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1、浅议初中英语教学中的素质教育 当今，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断进步，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目的，重视学生成绩上下，无视学生的全面开展；重视“教，而无视“学；重视现成结论的记忆，无视学习过程；重视向学生灌输，无视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，无视学生的创造才能和个性差异；重视根底知识的传授，无视对学生听、说、读、写语言交际才能的培养等等。 初中 英语教学 素质教育 那么如何在英语教学中表达、浸透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点： 1转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育是
2、针对“应试教育的弊端提出来的。素质教育是以进步人的素质为目的的教育，它与“应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，详细表达在如下几个方面： 1.1从培养目的看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面开展，应试教育只重视智育。 1.3从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面进步，应试教育强调考什么教什么，不考不教。 1.4从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育那么是老师一讲到底，无视了学生的主动参与。 1.5从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科才能的进步，变讲授知识为训练综合技能，应试教育那么不管学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、
3、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。 2遵循语言教学规律，优化课堂教学目的，是英语教学施行素质教育的根底。 学生80%以上的知识承受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学施行素质教育的主阵地、主渠道。进步课堂教学效果、优化课堂教学内容和目的首当其冲。传统的“应试教育缺乏之一即在于重视智力因素而无视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂，四会三会“等目的不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有详细目的，无的放矢。 课堂教学有一个明确详细的教学目的，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目的来展开和完成
4、。 3改良教学方法，培养学生学习才能，是英语教学施行素质教育的有效途径。 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习才能、开展才能、创造才能和理论才能，因此在课堂教学中，老师必须一改只顾“教而不顾“学的做法，不断改良教学方法，尤其是讨论关于“学的方法，促成“教学过程向“学教过程的转变，使大面积进步教学质量成为可能。 首先应大力提倡并实行“启发式、“讨论式的教学方法，让学生动起来让课堂“活起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探究的过程，教学重点应放在培养学习才能的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学
5、习、发现问题、提出问题、独立考虑、解决问题的才能。 其次应以学生为主体，以学生的“学为主体，注重学习程度层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，老师有必要按照教材体系和学生认识程度，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂理论活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。 英语学习中的“难记易忘现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记遗忘再识记一再遗忘最后稳固记忆的记忆过程来完成。老师就须站在学习者的立场耐心地
6、向学生“导之以“法，帮助学生找到最正确记忆窍门如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比拟归纳记忆法、找最正确时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓重的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。 4创设交际情境，培养学生交际才能，是英语教学施行素质教育的根本目的。 英语是一门理论性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。理论证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最正确捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。 在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有才能营造、创设一个根本接近于说英语、用英
7、语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探究创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言老师提供了丰富的交际素材。如问候、指路、购物、看病、打 、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，老师一可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动运，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段、组织英语演说竟赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，进步学生综合技能。 总之，老师必须不断进步自身的教学程度和教学才能，不断总结、积累教学经历，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行意识，做好使自己由“经历型向“研究型老师转变工作，才能使英语教学工作科学化，大面积进步教学质量，顺利完成根底教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
