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1、、单选题1. 高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的 科学。A. 学生的学与教师的教B. 学生的学C. 教师的教D. 学生身心发展2. 在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为B 。A. 教育经验总结法B. 教育心理实验法C. 实验室实验法D. 个案研究法3. 需要层次理论是由以下哪位心理学家所提A. 阿特金森B. 马斯洛C. 维纳D. 班杜拉4. 下列属于负强化的例子是D 。A. 杀鸡骇猴B. 当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C. 孩子哭闹就给零食吃D. 孩子表现不好就饿他一会儿，表现好才给吃的5. 品德的心理成分中知、情
2、、意、行各自都有一定的地位和作用，即不能相互替代，又难以截然分开，这说明品德心理结构具有 D。A. 多端性B. 矛盾性C. 阶段性D. 统一性6. 耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提咼 D。A. 也是中等B. 不利C. 关系不大D. 最有利7. 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是D。A. 认知内驱力B. 附属内驱力C. 欲望内驱力D. 自我提咼内驱力8. 在刚刚已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更 高的概念或命题，这种学习属于 A 。A. 上位学习B. 并列学习C. 派生类属的下位学习D. 相关类属的下位学习9. 教师采用幻灯形式进
3、行教学，属于教学直观形式中的A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 综合直观10. 艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 。A. 均衡的，先快后慢B. 均衡的，先慢后快C. 不均衡的，先快后慢D. 不均衡的，先慢后快11. 如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在D 。A. 120%B. 130%C. 140%D. 150%12. 动作技能形成的基本途径是B 。A. 思维B. 练习C. 反思D. 想象13. 在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为A. 平原观象B. 起伏观象C. 低谷观象D. 高原观象14. 关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为B_。A. 认
4、知B. 元认知C. 技能D. 操作15. 以下各项中属于认知策略的是A 。A. 精加工策略B. 计划策略C. 监视策略D. 调节策略16. 以下问题属于无结构的问题是 B 。A. 数学应用题B. 怎样培养学生的创新意识C. 背影的作者是谁D. 2008年奥运会主办方是哪个国家17. 柯尔柏格用来研究道德发展问题的方法是A 。A. 两难故事法B. 续编故事法C. 对偶故事法D. 自编故事法18. 下列对于自我概念结构的划分中，不是内容维度上的有A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 理想自我19. 大学生自我意识发展的“转折期”是C 。A. 大学一年级B. 大学二年级C. 大学三年级D.
5、 大学四年级20. 在实在的或想象的集体压力下，个人改变自己原先的意见和态度而与多数人保持行为一致的现象被称为B 。A. 服从B. 从众C. 暗示D. 感染二、多选题1. 学习高等教育心理学的意义是 ABCD 。A. 有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人B. 有助于教学改革，提高教学质量C. 有助于提高高校教师的基本素质D. 有助于高校教师开展教育科学研究2. 奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有ABD oA. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 强化D. 附属内驱力3. 阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢AD的工作。A. 极其容易B. 有风险C. 成功概率为50%D. 极
6、其难4. 对遗忘的原因的解释，主要为 ABCD 。A. 衰退说B. 干扰说C. 同化说D. 动机说5. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为ABC oA. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 同化学习6. 以下描述正确的是 ACD oA. 技能是先天素质的后天因素的融合体B. 技能是一种长期形成的习惯方式C. 技能是符合法则的活动方式D. 技能是知识转化为能力的中间环节7. 以下各项中属于迁移现象的是BCD oA. 一目十行B. 举一反三C. 触类旁通D. 闻一知十8. 专家具有哪些特征ABCD oA. 专家比新手更能有效地组织信息B. 专家善于应用直接推理的方式解决问题C
7、. 专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题D. 专家有更强的认知与自我监控能力9. 品德不良行为的特点主要表现在BCD oA. 情境性B. 经常性C. 有意性D. 倾向性10. 大学生自我体验发展的特点是BCD 。A. 片面性B. 丰富性C. 敏感性D. 强烈性三、判断题1. 调查法是直接对研究总体的全体进行调查。( B )A. 对B. 错2. 行为主义心理学家们通常以“刺激一一反应”(SR)的公式来 解释人的行为。( A )A. 对B. 错3. 耶克斯和多德森的研究表明，动机水平与学习效果之间的关系是一 种线性关系，动机水平越高，学习效果越好。( B )A. 对B. 错4
8、. 直接性动机作用的效果比较明显，但稳定性较差，易受到环境中偶 然因素的影响。( A )A. 对B. 错5. “触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。( A )A. 对B. 错6. 认知心理学家安德森将知识划分为感性知识和陈述性知识两类。( B )A. 对B. 错7. 行为主义心理学家皮亚杰将知识界定为主体与环境或思维与客体 相互交换而导致的知觉建构，知识不是客体的副本，也不是由主体决 定的先验意识。( B )A. 对B. 错8. 图式是指有组织的知识结构，是对范畴的规律性做出编码的一种形 式。( A )A. 对B. 错9. 操作记忆或称为工作记忆，其特点是保持时间较长，容量没有限度。(
9、B )A. 对B. 错10. 动作技能的特点是动作的观念性、外显性、展开性。( B )A. 对B. 错11. 对于个体来说，知识的获得呈上升趋势，而技能和能力的发展呈倒“U”形状态。(A )A. 对B. 错12. 不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征 相同的一类事物中去。这种迁移称为顺应性迁移。( B )A. 对B. 错13. 奥苏贝尔以经验泛化说来解释知识学习迁移问题。( B )A. 对B. 错14. 定势是阻碍迁移产生的潜在的心理背景。( B)A. 对B. 错15. 一般认为，通用的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管 理策略。( A )A. 对B. 错16. 在学
10、习活动中，两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结 材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏的学习 方法称为交互式教学法。( B )A. 对B. 错17. 班杜拉认为观察到榜样行为的后果与自己直接体验到的后果，是 以同样的方式影响观察者的行为表现的，即学习者的行为表现是受自 我强化的影响。( B )A. 对B. 错18. 从形式上看，自我意识包括：自我认识、自我体验和自己调控。 ( A )A. 对B. 错19. 从他人对自己的态度中认识和评价自我的方法被称为投射法。( A )A. 对B. 错20. 良好的心理功能状态指的是个体心理在自身和环境条件许可的范 围内所能达到的最佳心理
11、功能状态。( A )A. 对B. 错四、案例分析题(答案为不定项选择)1. 临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同 学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考 试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多 精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因 理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。(1) 大学阶段学习的特点是什么？( ABCD )A. 学习的自主性B. 学习的广泛性和多样性C. 学习的专业性D. 学习的探索性(2) 运用维纳的成败归因理论对张同学的问题进行分析，其中将能力应理解为。( A )A. 稳定、
12、内在、不可控B. 稳定、内在、可控C. 不稳定、内在、不可控D. 不稳定、内在、可控(3) 如何才能有效调整张同学的学习动机？( ACD )A. 不要对自己过分苛求，不好高骛远，盲目攀比B. 强调学习的重要性，下决心期末一定要取得优异成绩C. 制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标D. 把关注点聚焦在学习活动之中，淡化名利得失(4) 如何帮助张同学提高复习效果呢？( ABCD )A. 明确复习的目的意义B. 及时复习C. 复习方法多样化D. 充分调动各种分析器官一起活动2. 大四的王同学，自开学以来睡眠情况一直很不好。表现在很难入睡 容易被很小的声响惊醒。时常感到胸闷，食欲不好，容易感到
13、疲劳 自觉学习效果差，注意力难以集中。试判断该同学遇到问题的类型 并分析可能原因，及调试目标与方法。(1) 王同学的症状表现接近神经症中的哪个类型？( A )A. 神经衰弱B. 强迫症C. 恐惧症D. 疑病症(2) 造成王同学出现该症状表现的常见原因有哪些？( ABCD )A. 学习负担重B. 对人生社会思虑过度C. 家庭问题D. 个人情感受挫(3) 良好心理功能状态的基本原则有哪些？( BCD )A. 心情舒畅，始终保持愉悦状态B. 心理活动与客观环境相适应C. 认知、情感、意志等心理活动协调统一D. 个性心理特征相对稳定(4) 如何帮助王同学调整目前状态？( ABC )A. 认知改变技术B. 自我情绪调节技术C. 加强锻炼，调整生活节律D. 系统脱敏
