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1、2023年伟人细胞教学设计伟人细胞教学设计 篇1一、教学目标1、理清故事情节，分析人物显明的特性。2、深化探讨课文，理解文章的主旨。3、处理好现实与志向间的关系，树立正确的人生观。二、教学设想1支配一教时完成学习任务。2布置预习任务，要求学生充分预习，熟读全文。3制作多媒体课件。4留意教学的互动。三、导学流程（一）课文导入：1多媒体展示伟人图片，包括孔子、邓小平、杨利伟、爱因斯坦等，最终展示一位同学们不太熟识的工程师让同学们猜，从而导入课文。2提问：“伟人细胞”是什么意思？伟人应当具有的素养。3过渡：秦文君的男生贾里一文中，主子公贾里也想成为一个伟人。（二）课文探究1过渡：贾里认为伟人应当具有
2、哪些细胞呢？他追求伟人细胞经验了哪几件事呢？（1）请同学们用5分钟时间速读课文，思索这两个问题，请在书上作好圈点勾画：贾里认为一个伟人应当具有哪些细胞？贾里追求伟人细胞经验了哪几件事情？请各用四个字概括。（2）学生自学课文5分钟，圈点勾画。（3）学生沟通，相互评价。老师板书。（伟人细胞：才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达潇洒、旗帜显明、有爱有恨、轰轰烈烈。）（经验的事情：化敌为友。贾里有爱有恨，恨邱士力，结果“恨不起来，却成了挚友”。矮个风度。贾里追求“矮个风度”而参与塑身班训练，结果却被人认为他的体型符合新潮观念而不了了之。打工安排。贾里准备“一鸣惊人”去大工厂打工，结果把借来的名牌西装的羽
3、纱剪了一个口子，让挚友足足笑了1分50秒。意外胜利。贾里当伟人的安排失败后，心里闷闷不乐。后来却因为主动要求把那套破损的书分给自己的区区小事而引起了轰动，获得了意外的胜利。）2过渡：贾里追求伟人细胞，经验了一个曲折的成长过程，贾里是怎样看待自己的呢？（1）请同学们精读课文，思索问题：贾里认为自己刻意做的三件事都失败了，他认为自己失败的缘由是什么？你认为贾里是完全失败的吗？理由呢？假如你是贾里的好挚友，你会对他说句什么话呢？贾里所认为的小事为何“被当成了不得的大事”？这件小事告知你什么道理？（2）小小组探讨沟通，集思广益。（3）集体沟通，老师评价。（贾里失败和胜利之处。化敌为友：失败：由于不能轰
4、轰烈烈的去恨，不符合他的伟人标准。胜利：用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音乐，激昂了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条英雄”之一。矮个风度：失败：想通过变更体形以成为公众瞩目的人物，这个想法本身是很可笑的，结果仍是一个不起眼的小人物，符合某些人新潮的观念。胜利：胳膊硬了，腿也牢固了，打工安排：失败：原来打算“一鸣惊人”，结果把借来的西装的羽纱剪了一个大口子，“曾剪过线头”这一履历也不能添多少光彩，让好挚友足足笑了1分50秒。胜利：主动举荐自己，勇于实践。意外胜利：失败：对于一心想做伟人的贾里来说，这件事跟过去为实现伟人安排而干的可
5、歌可泣的事相比，简直不值一提。胜利：体现了不怕吃亏的思想。）3过渡：是啊，从小事做起方能干成大事。做小事，或许很一般很平凡，但平凡中孕育着宏大。大家看屏幕。展示“张永江图片及文字介绍”，联系上课伊始的悬念，强调文章主旨。（三）拓展延长1探讨：现在你认为伟人应当具有哪些细胞呢？2探讨：你认为贾里是否能够实现自己的伟人之梦？3过渡：贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也可以有伟人梦。提问:请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么？学生沟通。老师评价。（四）课堂小结结束语：实现伟人之梦的历程虽然充溢艰辛和坎坷，但我信任坚韧不拔、百折不挠、勇往直前这些优秀的伟人细胞，肯定
6、会帮助你们走向胜利之路！老师对你们充溢信念!四、作业：请以“我的伟人之梦”为题，写一篇随笔。伟人细胞教学设计 篇2一、教学目标能在自读基础上提出疑难问题，梳理课文思路把握结构，通过朗读、探究质疑问难，体会文章主旨和人物性格、特点。二、教材分析课文节选自当代女作家秦文君的长篇小说男生贾里。故事记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人安排的曲折过程。节选部分通过贾里为实现“伟人安排”而经验的三次失败，以及一次不经意之间却意外获得胜利的经过，告知读者，人必需从小事做起，脚踏实地，才能一步步成就大业的道理。小说人物形象极其富有特性，生活气息深厚，作者的生活积淀丰厚，故事贴近生活，人物贴近生
7、活，情节支配奇妙，叙述语言轻松活泼，诙谐幽默，不少地方采纳夸张手法，读来妙趣横生，叫人忍俊不禁时陷入思索，对于中学生很有现实意义。因此，这样的小说教学，应当放手让学生走进课文，探求课文主旨，明白课文的主要创作意图，寓教与学，赏析文章与学会写作、怎样做人结合起来。三、教学设想这是一篇生活气息深厚的小说，是一篇非讲读课文。内容贴近中学生生活，情节不困难但是趣味横生，语言轻松幽默，主题显明深刻但不费解。因此老师可放手让学生自由阅读，自由表达，理解课文主要内容，把握主要表现手法，学会自己观赏小说语言特点。因此，本课教学，适合以探讨沟通的方式进行，而非具体分析，老师不宜过多讲解。四、课时数2课时五、教学
8、流程第 一 课 时一导入新课读了汤姆?索亚历险记，你肯定喜爱上了这个既顽皮，又和善，对生活充溢了幻想，喜爱新颖冒险生活的孩子，那么他的身上是否具有伟人的素养呢？（学生各抒己见，师引导评价）（出示目标，板书课题）二立足课文，整体感知说一说，看谁说得好。老师指导语：用自己喜爱的方式读课文，读出语气语调，并口述三次经验。1.复述沟通：学生小组内相互复述，再全班沟通2.在文章的开头,作者设计了一段贾里的日记,他与文章内容有什么联系?起什么作用?明确：贾里的日记是对课文中贾里种种行为的一个总说明,正因为贾里对“伟人”的理解有他自己的想法,所以他才会用他的方式来进行伟人形象的塑造,才会有许多出现在他身上的
9、、让人捧腹又不得不让人喜爱的趣事。设计贾里的日记并放在篇首,是为了增加角色的真实感。（学生小组内探讨沟通，班级内学生互评。）三发散思维，探究主旨1、赛一赛，看谁辩得清（组织学生开展辩论赛，激发探究爱好。）老师指导语：一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人对贾里可能都有不同的看法，请同学成立两大组，赞成贾里的作法是正方，不赞成贾里作法的是反方，双方开展辩论赛。要求：评委由班干部组成，最终要评出最佳辩手和最佳口才奖，最佳提问奖，辩论双方可互提问题，也可干脆陈述看法。明确：正方的贾里：有成就伟人的志向；以大师风度律己；运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感；在实施“一鸣惊人”的打工安排中，主动举荐
10、自己，勇于实践；在处理破书事务中，主动拿破书，不怕吃亏。反方的贾里：为成就伟人不能把同学当敌人来恨，恨的对象定位错误；矮个风度与伟人风度不相联系，相识错误；对伟人的成就过程并不了解，只知道要“一鸣惊人”；对自己实力相识不足。（老师适时点拨。）2、写一写，看谁写得好老师指导语：从贾里的失败和胜利经验中，我们看出他是一个不切实际，但有上进心，本质不错的人，那么你从贾里的故事中悟出了一个什么道理？明确：必需从小事做起，才能干成大事。（学生写下来后小组内沟通探讨，班级内部学生互评。）第 二 课 时一 导入：干脆导入。（出示目标板书课题。）二 演读，角色体验老师指导语：贾里特性非常显明，追求轰轰烈烈的人
11、生却又充溢无趣，简单一时冲动。下面请同学自读第三个打工安排，并编出舞台对白。要求：语言旁边要加上动作，神态，便于表演。（学生编好后，小组内修改，并挑一小组模拟演出，师生共评。）三 折读，妙点揣摩老师指导语：本文语言幽默诙谐，特别符合人物性格和文章思想内容，请你细细揣摩，找到语言上亮点。明确：例如：林晓梅这丫头最不观赏进行曲，运动会上，她放的都是流行音乐，软绵绵的，运动员不打瞌睡就万幸。“万幸”一词略带夸张的口吻，对林晓梅作了讽刺。例如：假如说须要设计师他还心服口服，连剪个线头都不信任堂堂的贾里？他猛一下脱掉西装，抄起把剪刀，眼疾手快地几下消退了羽纱上的线头。无趣、滑稽的动作使人感到贾里对自己的
12、实力估计不足。例如：“鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，在贾里心中，好像自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事情，其实自己还极为无趣，这就产生了幽默和讽刺的效果，妙趣横生。（品读精彩句子，体会作者笔下表现出来的轻喜剧效果。）（学生在书上圈勾画，做笔记，小组内沟通探讨，班级内部学生互评。）四 写读，仿写片段老师指导语：作家描绘了贾里生活中的三个片断，记录了他点点滴滴的感受，你能否结合自己的经验和阅历，再依据贾里的性格，给文章再加一个实施伟人安排的片断呢？（学生仿写，沟通，师生共评。）五 作业你有过成为伟人的幻想吗？你曾经安排过吗？请写
13、出你的幻想和你的安排。伟人细胞教学设计 篇3第一课时：一、了解作者、文学常识二、了解小说三要素、人物描写五种方法及衬托手法。三、了解文章主要内容，把握故事主要情节，能复述故事。其次课时：教学目标：1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特点。2、理清三次挫败和最终胜利的缘由，理解文章蕴含的道理。教学过程：一、导入新课昨天我们接触到一位新挚友，他和我们一样，刚刚踏进初中的校门。他叫贾里，有一个宏大的幻想。同龄人之间，应是有着共同的话题，今日我们接着与他聊聊，深化了解这位新挚友。二、出示目标，齐声朗读。1、感受充溢特性的人物形象，分析人物性格特点。2、理清三次挫败和最终胜利的缘由，理解文章蕴含的道
14、理。三、研读文本，初识贾里。1、贾里究竟是怎样一位挚友，你知道他是如何评价自己的吗？2、才智不凡、爱憎分明、勇往直前，是贾里对自己的评价，那你眼中的贾里是怎样的人呢？请同学们找到描写贾里的句子，说说你眼中的贾里形象。提示：（一句话或一段话），运用描写，给大家塑造了一个的贾里。四、对话贾里，深化剖析。1、老师辗转联系到了贾里，他表示很兴奋和大家做挚友，并有一些怀疑想跟大家说说，希望得到大家的帮助。看，他的消息来了。贾里：Hi，大家好，很兴奋相识大家，阳光3班：Hi，贾里，Can we help you?贾里：最近有些怀疑解不开，我始终想成为一个伟人，自认为伟人应敢爱敢恨，就找了邱士力来恨，可结果令人纠结，我们成挚友了，矮个伟人都有范儿，我也去健身，无疾而终，伟人都是弄潮人，赶着时髦去打工，打工不成，剪坏衣，我的伟人A、B、C安排全泡汤，这是为什么呢？阳光3班：A安排失败：同学不是恨的对象，立场错了。B安排失败：变更形体无异于伟人志向，外表不重要。C安排失败：年龄小，打工不切实际。总之：动机不当，不切实际。贾里：平日里可歌可泣的事做了一
