体育活动：红绸游戏

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1、活动目标：1、积极尝试红绸子的多种玩法，体验创造游戏的乐趣。 2、进行走、跑、跳、平衡等多种动作的练习 3、在体育活动中，幼儿能团结协作、互相帮助。活动准备：活动过程：1、 开始部分：队列练习：切断分队走。准备活动：活动身体的各部位，重点是手腕、脚腕下肢各部位。2、 基本部分：幼儿自由玩圈，探索圈的不同玩法提问：我们和它一起玩个“快乐变变变”的游戏好吗?怎样变呢?谁来试一试?(启发幼儿尝试用折、叠、团、卷等方式将大塑料布变窄、变圆)第一次尝试：引导幼儿自由探索绳子的各种玩法。鼓励幼儿自己与同伴一起探索材料的不同玩法。分享交流：幼儿集中演示,互相介绍自己的玩圈方法,教师引导幼儿大胆尝试圈的不同玩

2、法。再次尝试：老师根据幼儿探索和交流的情况进行演示，幼儿再次尝试练习。引导幼儿探索形状和大小改变后的塑料布的玩法，感受合作游戏的快乐。第一次探索游戏：引导幼儿合作玩一整块塑料布。(可以启发幼儿把塑料布想象成帐篷、雨伞、鱼网等，幼儿在其中自由运动、游戏。)第二次探索游戏：引导幼儿探索将大塑料布变窄变小(幼儿可尝试将塑料布对折12次，改变其大小)，教师根据幼儿能力的不同，引导幼儿合作练习跨跳宽塑料布或窄塑料布。第三次探索游戏：结合变窄的塑料布，启发幼儿想象，把塑料布当成“大大卷”，全体幼儿合作玩音乐游戏“转转转，变成一个大大卷”。(每个幼儿紧贴着塑料布，一手抓住塑料布的一边，边唱儿歌边开心地跑动做

3、游戏。音乐游戏歌词：转转转，向里转，转成一个大大卷：转转转，向外转，转成一个泡泡糖。耶)组织幼儿玩各种游戏，体验圈的不同玩法。利用红绸子设置障碍，以比赛的形式进行游戏。3、 结束部分：放松整理活动对体育活动“一物多玩”的思考作者：zuanzai发布时间： 2011-5-5 9:41:08 阅读 683 次 “一物多玩”是多功能活动的表现，它来自孩子们直接的情感体验和教师的积极引导，幼儿园的体育器材如果能发挥“一物多玩”的作用,就会使体育课的结构更为完整、紧凑、经济,有利于培养幼儿的创造性,发展他们玩的能力。因此，孩子们每次选用一种体育活动器械，老师都有目的地精心组织、指导，孩子们自由地独自或结

4、伴地去玩，去发现去创造，从而展现一物多玩的特色。 “一物多玩”我们应该把重点放在“物”和“玩”上。“物”即幼儿参加体育活动的必备材料，他可以是自制、购买、收集可利用的废旧物品，但必须是安全卫生、能引起幼儿的兴趣的东西。 1.在日常活动中，我们能供幼儿活动的材料随处可见，有选择地收集生活中的一些可利用物品：爽歪歪瓶、矿泉水瓶、旺仔牛奶瓶、纸板、纸箱、牛筋、毛线、废旧袋子、旧轮胎先消毒，在使用。 2.投入资金，购买了一批具有多玩性的体育游戏活动材料如：空竹、拆卸球、羊角球、毽子、绳子、皮球等。 3.为了为幼儿提供丰富的活动材料，教师也可动手制做一大批体育游戏活动材料：纸球、纸棒、三节棍、飞碟、手榴

5、弹、七彩瓶、五彩圈、铁钩、拉力器另外，充分利用家长资源，发动家长积极参与到制作中来。如：家长制作了沙包、布制小辫、布袋、小靠垫、竹蜻蜓通过几个途径，确保幼儿活动材料的多样性，充分激发了幼儿的体育活动兴趣。 “玩”是“体育游戏活动中的一物多玩”的重中之重。诣在开拓幼儿的思路，激发幼儿的创造性，发展幼儿的体质。如何引导幼儿玩出健康，玩出智慧、玩出质量呢？我们在组织幼儿活动时采用了多种方法。 1.观察法：要求教师做个有心人，在活动中随时观察幼儿对体育材料的玩法、与他人合作的方法、对该活动材料的持续兴趣，活动中幼儿的那些集体得到了发展。 2.讨论法：在活动中，我们充分体现了自主性，鼓励积极参与玩法的讨

6、论，并能讲述和演示自己的玩法，和同伴交流学习，相互模仿，尝试体验更多的玩法，体验一物多玩的乐趣。 3.游戏法：在幼儿时期，体育游戏是幼儿特别喜欢的活动，更何况游戏有娱乐性、趣味性的特点。能提高孩子的积极性、参与性。 4.情境法：有意识的设置体育环境，如;一个小故事、图片、头饰、录像等。让幼儿投入到情境角色中去。使他们在游戏中更能发挥想象，提高活动效果。这种方法尤其适合中小班幼儿。 5.竞赛法：将幼儿活动的内容在竞赛中进一步巩固。既增强了幼儿的兴趣，又使幼儿学习了游戏规则，增强了荣誉感。对大班幼儿比较适合。 可以将多种方法有机结合，在探索活动中形成一定的模式（幼儿自主探索讨论交流再探索交流游戏竞

7、赛总结评价）。 在幼儿自主探索中幼儿玩出了多种方法，通过讨论交流，幼儿相互学习相互模仿，学到了更多的玩法。然后再次探索，在第二次的探索活动中，我们鼓励幼儿与他人合作，或利用现有的材料和已经玩过的材料合作探索出更多的玩法，再次交流学习，使幼儿在每次活动中都能学习到新的东西。一、活动的一般流程 第一步、准备活动。一般是器械操、模仿操、韵律活动等，活动幼儿身体各个部位，为下面探索活动做好准备。 第二步，第一次尝试。鼓励幼儿自己或与同伴一起探索材料的不同玩法，教师以观察者、引导者、参与者的身份介入活动，捕捉有价值的玩法。在观察、倾听的基础上对不同能力的幼儿给予及时、恰当的引导，帮助不同层次的幼儿突破自

8、我，实现自身潜能的充分展露。 第三步，交流志们分享。当幼儿探索兴趣逐渐趋弱时，及时组织、引导幼儿向大家介绍自己发现的不同玩法，分享彼此的收获和感受。在交流分享过程中教师应选取有创意的玩法向幼儿作介绍。 第四步，再次尝试。教师根据幼儿交流情况，提出进一步的探索要求，激发幼儿投入新的探索。 第五步，预设游戏。在自由探索后适当安排一些预设游戏或专项练习，以弥补自由探索活动中活动量与强度的不足，针对性地增加某些运动能力的练习。同时游戏后半程还可以通过添加适当的障碍给能力强的幼儿提供更多的挑战。 第六步。放松活动。结合游戏材料特点组织开展一些放松活动，舒缓、放松身体。 二、活动的组织策略与注意点 1、材

9、料要具有多变性、实用性和探究性。 一物多玩活动的前提就是所选的游戏材料要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。活动中通过引导孩子大胆探索材料的各种玩法，有效地发展孩子的不同运动能力，挖掘孩子的创造潜能。例如：“有趣的海绵条”是我园老师利用旧布料、旧海绵、铁丝等做成的类似彩条的活动材料，两端分别订上子母扣，能弯、能卷、能连接，同时具有纸棒、圈、布球、布飞盘、尾巴、绳子等玩具的功能，玩法丰富多样，具有很强的可探索件。 2、过程指导要具有针对性、适宜性和开放性 用心观察，适时介入。教师要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，以便集中介绍环节针对性地请相关幼儿进行

10、展示。另外要通过观察对不同的幼儿进行针对性的指导：对于能力强的幼儿，及时对其有创意的玩法给予肯定，再以启发式、开放式的追问，如：还可以怎样玩呢?再试试看还有没有更好的玩法。激励幼儿探索出更多与众不同的玩法。对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师可适时适度地提出一些启发性建议，必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验。 适时展示，共享经验。一轮玩法探索结束后(幼儿探索兴趣并始减弱时)，教师应适时请幼儿把自己有创意的玩法介绍给大家，一方面，丰富其他孩子的活动经验，在玩法上给他们以启迪；另一方面，又可以培养做介绍孩子的自信心，为后面的再探索活动做好铺垫。 开放引导，激发探索。变换探索活动的

11、主体。引导幼儿深入探索。如有趣的海绵条活动初次探索中，教师发现多数孩子是一个人在玩，于是提出新的探索要求：两个人玩或更多的人一起玩又可以怎样玩呢？引发孩子学习与同伴合作游戏，从而探索出更多新的玩法：改变探索材料的组合，生成更多探索活动：引导幼儿将材料和其它器材进行组合，从而生发出更多的玩法。如：纸球和曲棍球棒、尾巴、纸箱、纸篓等物品组合起来玩，可以生成更多的玩法。改变器材的投放形式，引发更多探索活动。同种锻炼器材，可通过改变器材的投放形式，引发孩子进一步探索器材位置改变后有哪些更多的玩法与创意。如好玩的竹梯活动中，先让孩子们大胆探索放在地面的竹梯可以怎样玩，接着在梯子的两头垫上不同数量的旧轮胎

12、，再让孩子们分别试一试在不同高度的梯子上还可以怎样玩。 适度预设。保证强度。作为正规体育活动还要关注运动量的适度问题，这就需要教师在活动前针对活动器材的特点，适当预设一些游戏或专项练习(预设内容亦可根据活动中孩子们探索出的有创意的玩法适当进行调整)，在自由探索活动后有机地进行实施。以弥补自由探索活动中活动量与强度的不足，有针对性地增加某些运动能力的练习，体现活动的层次，保证运动的效果。 适当拓展，增加挑战。为了让能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好发展。一般可在后半部分预设练习中适当再增添一些具有一定难度的挑战性内容。需要注意的是：在增添的挑战性内容中同样要关注到材料提供的层次性，要让不同的

13、孩子在不同能力起点上超越自我。获取成功，体验到战胜自我后的成功与喜悦。 三、活动组织中规则制定与站位设置 组织过程中规则与信号的恰当运用，对有效调节活动组织能够起到很好的控制作用。规则要师生共同商定，形成的规则又要让所有幼儿熟知。如：探索活动中只要听到教师“嘟嘟”的结束哨音时，所有幼儿要停止探索活动迅速站到规定的集中“站位标志线”上。“站位标志线”是我们近来在开放性体育活动中摸索的一种行之有效的做法，形状一般有：半弧形、分开的两竖排、八字队等，活动前用彩色即时贴在场地上标出或画出。这种“站位标志线”的设立，能很好地改变以往展示介绍时幼儿围在一起乱挤乱讲、教师忙于组织、大多数孩子根本无法看到展示

14、的问题。另外，活动材料的收放也要有规则：什么时候拿？什么时候放？放到什么地方？怎么放？都有讲究，处理不好同样会影响活动组织的效果。比如：展示介绍玩法时，如果其他孩子手里仍有器械，就无法控制他们安静倾听别人的讲述。因此，我们将材料如何收放也作为研究的一个方面，我们的做法是：活动前在“站位标志线”的附近设置(贴或画)材料放置区域标记或放置箱，并向所有参与活动的幼儿介绍清楚材料如何放置，要求幼儿听到活动终止哨音时迅速将器械材料放到指定标记处，然后迅速站到规定的“站位标志线”上等待下一环节的继续进行。 总之，一物多玩体育活动重视幼儿的自主探索，鼓励幼儿的发现性学习，关注幼儿的兴趣与能力，强调师生问的平等有效互动，追求游戏材料的一物多玩，力求实现教育价值的最大化和最优化。