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1、 让孩子伴着经典快乐成长一四一团第一小学五年级组阅读是语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说: “积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯和能力。”人才知识结构的构建,从直接经验中得到的很少,而通过阅读得到的间接经验要占一半以上，可见阅读的重要性。而经典科目的阅读尤为重要。因为我参加了我校经典诵读课题的教学研究，在此，我把自己对经典诵读教学中的一些粗浅认识总结出来，与大家共勉。一、经典诵读在语文教学中的作用。多年的语文教学让我深深体会到，经典诵读在语文教学中有这样几点作用很大：1、有助于提高学生的识字
2、能力。识字教学是我国九年义务教育阶段语文教学的一个非常重要的组成部分, 尤其是小学阶段。儿童的语文知识以及其他一切知识的学习, 都是以识字为前提和基础的。而古人识字是不用拼音的, 但比现代人更擅长作诗词歌赋。这是为什么呢?在我国, 识字教学的研究和实践由来已久, 从传统的蒙童识字到现在已有几千年的历史。传统启蒙教育给我们留下了一大笔宝贵的历史文化财富。古人仅用一年左右时间, 通过熟背弟子规、三字经和千字文 , 能识2000多汉字, 基本过了汉字关, 而现在小学6年才能识字3千个左右。我们现代人6年的识字量, 古人只需一年。仔细分析三字经、弟子规、唐诗、宋词、大学中庸和论语等经典古书 , 我们可
3、以发现它们有几个主要特点: 第一是生字集中出现; 第二是字与字连在一起, 组成有意义的词、短语或句子, 也就是把字放在具体的语言环境中呈现; 第三是以韵文形式编辑, 文句整齐、押韵，读起来朗朗上口。这种把生字集中起来传授, 同时把识字与阅读融合在一起的方法, 明显有助于识字效率的提高和书面语学习的全面开展。2、有助于提高学生的智力。我是五年级的语文老师，通过这半年的“经典诵读”训练 , 我觉得提高了学生的记忆力、语言表达能力, 同时也提高了他们的注意力和思维能力, 这使他们在学校的学习很轻松。在教学过程中, 我发现有部分学生每篇课文读五六遍就会背了, 练习或考试中的阅读理解，他们都能出色地完成
4、。我想这与他们一直坚持的每天诵读经典是分不开的。由于我选取的诵读内容本身是传统的启蒙教本,朗朗上口, 又是全班同学一起读, 学习氛围更好, 学生读和比赛的兴致都非常地高, 有很多学生在不知不觉中就会背了。我想这仅仅是个开始, 只要坚持下去,“经典诵读”对学生在记忆力、语言能力、注意力和思维能力等方面的提高，会在我的语文教学中逐步体现出来。3、提高了学生的思想道德意识。社会的发展引起人们思想观念的变化,使得独生子女问题成为一个社会问题,优越的社会环境,舒适的家庭环境,使得这些独生子女从小就养成一种惰性、冷漠性、自我性以及只求索取不讲奉献的畸形心态。“蝼蚁之穴溃千里之堤，恶不积不足以灭身”把不良的
5、思想扼杀在萌芽状态,这是防患于未然的举措。我在经典诵读内容中加强学生的品德教育起到了一定的作用。如：游子吟的反复诵读使我们学会报答,学会感恩。其实父母的付出又何尝不需要回报? “知错能改,善莫大焉”、“三人行必有我师”、“不耻下问”在对这些名言警句的反复背诵中学会从诚信、忠诚、虚心等方面学会做人, “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流.”、“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”对这些古典诗词的诵读,从而使学生明白“人间处处有真情,真情处处暖人心”。让学生懂得友情的重要,理解人与人之间应该和睦相处；应该彼此谦让。古代诗文离我们较远,因此在反复诵读中去体会其中的感情，
6、从中学会立人、学会处事的精神，这就让学生在潜移默化中受到了浸染与熏陶，提高了自己的思想道德意识。二、指导经典诵读的有效策略。1、确立内容，有效指导会诵读 。小学阶段，经典诵读篇目佳作云集，内容博大精深，我根据小学生年龄特点和诵读目的，面中取点，选取语言表达规范、文化内涵丰富、思想内容健康的孩子读起来琅琅上口的、而又便于记忆的作品。教师利用每天的晨诵时间，引导孩子采取通读快感知精读重反复美读提技法品读悟意蕴的方式循序渐进，渐读渐悟，熟读成诵；指导孩子把握感情基调，学会抑扬顿挫，如抓重音，停顿等，指导孩子绘声绘色地读，读出韵味、读出美感、读出快乐，形成诵读温馨的“场”。运用多种形式的读，引领孩子渐
7、入情境：如三字经其乐融融地诵读可以接龙读、打节奏读,可以师生对读，男女生对接，同桌互读，分组轮流读等。诵声琅琅，生生互动，师生互动，还孩子阅读自由，让孩子在轻松自如中储备古代文化常识的感性认识，把诵读课堂变成孩子如鱼得水的乐园，变成张扬个性的“百草园”，可以播放课件，配上一段古筝曲或琵琶乐，创设出经典的语言环境，孩子诵读兴趣会更浓。让孩子爱诵读、会诵读这是小学开展经典诵读的起码要求。 2、加强整合，拓展诵读途径。我们总是强调综合性学习，强调语文知识要综合运用、听说读写能力要整体发展、语文课程和其它课程要沟通”。因此，我在进行小学语文经典诵读教学的过程中，不仅仅局限于语文课堂上的学习实践，还注重
8、与音乐、美术等学科的有机整合，全面培养学生的人文素养。小学语文经典诵读内容都是经过历史洗礼而流传下来的古人思想、文化的精华和语言的典范，其美育价值不言而喻，其中的古诗文更是具有鲜明的音乐性，大多是朗朗上口的韵文，读起来抑扬顿挫，如果能把音乐与经典诗文结合起来，就能真正调动学生的听觉、视觉等器官，并在这种联觉的通感中调动情感，创造出美的氛围。因此，将经典的内容插上音乐的翅膀，让孩子们在优美的音乐声中深情吟唱。在这一过程中，学生不仅接受了经典文化的陶冶，也能受到音乐的感染。经典诵读对孩子来说就相当于一种文言文的启蒙教育，弥补了当前语文课堂阅读教学的不足，可以增强语言文化功底，积淀文学底蕴。经典诵读让孩子品读经典文化韵味，聆听先哲教诲，在诵读氛围里有利于建立小学生精神家园和打造书香校园，帮助孩子形成良好的学习习惯，做到“与经典同行，与圣贤为友”，“读千年经典，做少年君子”。当孩子们把金色时光用在接受传统美德熏陶上时，树立高雅的情趣和高远的志向，这不正是我们所希望的吗？
