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1、 求一个小数的近似数说课稿 一、 说教材 （一）教材分析和处理 求一个小数的近似数是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。之前学生只认识简单的小数，通过学习求一个小数的近似数以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。教材值得注意的地方是：保留几位小数就是精确到相应的位置。求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。 （二
2、）学生分析： 本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。 (三）教学目标定位 新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。因此把教学目标确定如下：知识与技能目标： 1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 2、理解求近似数时，精确度的意义。方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知
3、识迁移学习的方法。情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。 在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法。对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样。原因是这一知识点学生生活经验少，且比较抽象不易理解。 二、说教法、学法 （一）说教法 本节课采用的最主要的教学方法是“352”课堂教学模式。即复习铺垫，学案导入小组合作，自主探究展示交流，归纳点拨巩固
4、提高，达标检测的教学模式。 在教学过程中我首先出一些学生以前学过的求近似数的知识为本节课做铺垫，然后创设情景，问你的身高是多少？有的学生给出的是准确值，而有的学生用的是近似值，我用一句“你会求一个小数的近似数吗”引出本节课的内容 （二）说学法 本节课主要采用的学习方法是自主探究，教师点拨，这种学习方法最大的特点是：能够体现学生的自主性，学生能够根据学过的知识，主动探索、学习新的知识，在这个学习过程中，我所做的学法指导是：通过复习求整数近似数的方法和练习题，为学习新知做好铺垫。 三、说教学流程 （一）、创设情境 我创设的情境是询问班上学生的身高，你了解你的身高吗？有的同学刚测量过，能说出准确数，有的同学根据以前的身高估算的，用的是近似数，但都用的是小数。从而引出本节课的知识“求一个小数的近似数”。 （二）、教学过程：自主探究，生生互动、师生互动 我先出示目标任务，让学生利用“四舍五入”法，尝试求2.953的各种近似数，然后小组合作讨论，得出方法；而后师生共同总结。根据总结的知识，我又出了两个思考题，让学生思考并讨论，得出结论，不懂之处，教师补充。 （四）巩固练习，内化升华 紧扣本节课的内容，我出了两道练习题，第一题思考后点名回答，第二题自主做后小组交流。（五）小组评价 本节课对学生的评价除了口头外，还有以划记号的方式，为了节约课堂时间，下课后给每个回答对问题的学生加分。
