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1、低年级美术教育目的低年级美术教育随笔低年级美术教育随笔篇一美育在培养全方面开展的素质人才的作用越发显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，发明美的能力，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素质教育已进入美术教学，在课堂中以开展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让
2、学生学得轻松，学得高兴。美术课堂就好似一个乐园，让学生乐在其中。在教学过程中，经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是则容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安顿、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养
3、。而这，与我对美术课美术教师的冀望正好吻合。我一直在思考：什么样的美术课称得上好怎样上好美术课呢在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意下列几个方面：一、美术课前的准备美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比方在?节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着准备了一些?高兴的节日等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂氛围的衬托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。二、美术课堂教学
4、课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原那么。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了游戏、舞蹈等活跃的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画。德国纽伦
5、堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的发明性。怎样兼顾呢那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放荡，也不压制。示例：可以采用开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去顶风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化周围的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化
6、培养学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。三、美术作业的评价有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰盛。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的规范，要善于发现儿童画中闪光的东西。课程规范是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这的确是十分有意思的事情。所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价规范。示例： 李吉林老师认为“老师肯定学生满足，树立自信心、自尊感需要学习再肯定、再满足渴
7、望学习更新的有难度的东西。美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不仅帮忙教师掌握学生心智及发明力的成长情况，及时给予学生启发和帮忙;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。在教学评价时改变传统用“一个规范去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要风趣、精彩、幽默，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 心灵手巧、“魔幻色彩、“独具匠心等给学生成功的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气、“慢慢来、 “相信下一张会很精彩等鼓励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、鼓励、反应、调
8、节作用。以上所述，为我个人的一些心得体会。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、发明的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改良教学办法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画根底知识和根本技能技法，培养学生具有一定察看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为学生发明一个轻松愉快，有趣味的学习环境和氛围，打消学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。低年级美术教育随笔篇二1. 发明新型的师生双边活动作为一个小学美术教师，我
9、在课堂上，实施了愉快教育这一教学办法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、短少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学办法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生发明产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。2. 丰盛学生的发明想象力如何让学生插上想象的翅膀，发明更新、更奇的绘画作品作为美术教师我尽可能地给他们提供丰盛的形象资源。在教学中激励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等伎俩，激发学生翻开广大的想象思维
10、空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生根据自己对事物的察看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。 小学美术教学的伎俩多种多样，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要认真研究教材，找出切实可行的办法，以便学生在愉快中学习，全面提高学生的素质 . 我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学
11、中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。低年级美术教育随笔篇三儿童美术教育是由美术学、教育学、心理学、美学、艺术史学、鉴赏等多种学科相融的复杂学科，不是学这个专业的是很难懂得。即便是美术学院毕业的亦或是书画名家，如果不懂得儿童心理学，教育学等其他相关知识是无法成为一名合格的美术教师的。我从91年开始从事美术教育工作至今，在这二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作为一名美术教育工作者，自身的学识与涵养和教育观念及教育的方式办法对教学质量起着决定性作用。要想使教学质量过硬有能适应社会开展的需求，在教学方面我总结出三条经验：(一)教学
12、内容既要专业性强，课堂氛围又要不失生动活跃。(二)教学课程既要内容丰盛宽广又要有一定的艺术深度。(三)教学进度既要适合学生开展所需又不能随波逐流，丧失自己的特色。所以艺恒培训每个学期每个班的教学内容安顿都必须坚持以上三条原那么，要求每位老师根据自己学生的不同阶段精心设置安顿课程进度及教学内容，这需要耗费老师很大的精力，因此老师施教的过程看似简单，其实非常复杂和繁琐。低年级美术教育随笔篇四小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣以一定的情境性为特征，只有掌握学生年龄特点根底上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的上下悬殊，所
13、表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从涣散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，这不同的生活环境，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为标准。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出相应要求，在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维开展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大概地看了事物对象后，有个大略的记忆，就开始作画。针对学生喜欢欣赏一事一物，我在日常的美术教学中特别注意引导学生有目的地进行察看，如：形状、颜色、结构、姿态等
14、，并注重在察看中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面那么多凭主观映像。因此，指导儿童察看和向儿童指出察看任务时，首先让其察看形状，当纸面上画出形状再考虑着色。察看能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的察看，其察看能力自然会得到提高。常言道：眼明手快、心灵手巧，这表明技能与感知、察看、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极发展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。当然培养小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更
15、高大，秘诀就在于每个年龄应具备经验常识，在每个年龄必须完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所采取填鸭式办法来催促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，事后再想弥补已使年轮变形，无异于拔苗助长。作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了愉快教育这一教学新办法，又针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、短少韧性心理特征，并根据儿童心理特点和教材的不同内容，采取了适合儿童特点的一些教学办法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生发明产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的注意力，激起学生高涨的情绪和作
16、画的强烈欲望，从中受到美的熏陶。如何让学生插上想象的翅膀，发明更新、更奇的绘画作品作为美术专职教师我尽可能地给他们提供丰盛的形象资源。在教学中激励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等伎俩，激发学生翻开广大的想象思维空间。这些就是我这个月的教学心得，在以后的教学中我会使它们完善。低年级美术教育随笔篇五传统的绘画教学模式是先教后画：教师教授教师示范学生绘画。在这个过程中，教师对学生的绘画水平、知识水平的评估上存在含糊性，形成盲目的教学状态。学生对学习目的、学习动机同样存在含糊性，形成“受逼的学习状态。这样的状态违背了“以学生为本的教学规律，这样的课堂是毫无生气的。而“先画后教再画那么是学生先试着画一画，在
