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1、人教七年级上塞翁失马说课稿 ?塞翁失马主要是通过讲故事的形式来表明“祸兮福所倚，福兮祸所伏的道理。因为它用一连串的事实来表明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡是祸，待“其马将胡骏马而归就转为福了;后其子又“堕而折其髀又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系，所以动人也吸引人，也因此，在导入这环节中，我也以讲故事的形式导入，以便激发学生的兴趣。因为本文虽是一那么寓言，但也是一篇文言文。?新课标提出：79年级的学生诵读古诗文，要有意识地积累、感悟和运用。因此就有必要地需要提醒学生应掌握根本的文言实词、虚词，并能借助工具书初步理解文意，
2、这也是该课教学的根底。在此根底上，注重培养的是学生的口语叙述能力和合作、探究能力，通过讲故事，同桌讨论质疑等形式来提高学生的语文综合素养，这也是本课的教学重点。而能从故事中去深入理解文章的寓意，也就是祸福可以相互转换，并且能联系实际去正确地看待问题，这一点对初一的农村学生而言是有点难度的。在教学思路和理念上我遵循下列几点：1、新课标提出“学生是学习和开展的主体。我国的当代教育家魏书生等人的教学论都强调学生的自主学习法。在本课教学中，引导学生自学(比方：自己疏通文意、查工具书等)都体现了这点，我的目的是教会学生学习。2、语文学习要与时俱进。引导学生充沛正确地看待问题，并且能发表自己独特的意见和见
3、解，全面提高语文素养。比方“你是如何看待好事与坏事的按照以上思路，我在本课教学中，主要运用下列几种教法：1、朗读法。通过查工具书，根本读准字音，在朗诵中初步理解文意。2、探究法。要求学生对每个问题能有自己的主见，并能充沛叙述并有所质疑。3、启发式。通过讲故事形式，以事实来启发学生对问题的思考，并能联系实际生活，启发学生看待问题应有正确的辩证的心态。在一节课内完成目标，因而我的教学步骤是这样设计的：一、导入。(以故事来导入)：有一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便赶紧揣入怀中。就在他准备走的时候，被后面的人叫住
4、，且以“见者有份为理由也要分一份。这时的小王已经沉浸在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便急忙回家。一到家便急忙翻开一看，拆开来，除高低几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。然后我就这个故事引入其实，捡到钱本是件快乐的事，但是对于小王来说是不是件好事呢(学生多数答“不是)。则我们看是一件好事还是坏事是否就绝对呢我们先一起看看边塞的老头儿丧失了马是好事还是坏事呢这样就引起了学生往下读的兴趣。二、读。先给两分钟时间让学生略读课文，再抽学生读，同时让其余学生注意纠正错音，并将本文的易混字“堕与“坠，多音字“将、“塞、“折与“好字的几钟
5、读音以及难字如“跛板书在黑板上，加以区别;然后老师再范读，便于学生在注意音的同时，也应注意文言文的节奏，最后是学生自由朗读课文，做到熟读。三、析。1)、35分钟，结合注释，借助工具书，疏通文意;2)、同桌同学相互讨论解决疑问(这也体现了自主合作精神);3)、抽学生复述故事(讲故事)，并评说。我再给予评析的规范：a、普通话规范，声音响亮。b、口齿分明，叙述流畅。c、态度自然大方。d、讲得具体、生动、形象。(有了这个参考，学生就容易评说)4)、质疑。对于不能理解的字词，经同桌合作讨论后仍没有解决的可当堂提问，由全班同学共同完成，我就适当点拔，如“居作“过了解释。这样，既激发了学生的主动意识，倡导自
6、主、合作、探究的学习方式，又培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。1)、这个故事表明了什么道理(各抒己见)师再小结：a、“祸兮福所倚，福兮祸所伏 b、祸与福是可以相互转化的(板书)2)、后来，从这个故事中引申了一个成语叫什么塞翁失马，焉知非福五、拓展延伸：课文中的老头因丧失马最终却能因祸得福;而我在课前给同学们讲“小王捡钱的故事，小王因捡钱而失了钱。则，在我们生活中，你认为好事(坏事)能变成坏事(好事)吗你应该用怎样的心态来对待呢(可讨论)联系实际。辩证地看。板书设计：跛b髀b 塞翁失马将jingjing塞ssisi好hiho折zhsh堕du坠zhu 对 立祸 福统一(辩 证)?寓言四那么的写作特点?赫耳墨斯和雕像者以表达为主，兼用描写;短小精悍，构思精巧。?蚊子和狮子拟人手法赋予动物以人的感情和性格，清新，形象，构思极为精巧。?智子疑邻语言精炼。?塞翁失马用比照手法表现对祸福得失的理解。
