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1、 近城小学高段语文教研组教研课教学预案 （2013年11月19日）课题：11 唯一的听众备课人：陈红萍课时数：2课时教材解读：唯一的听众是六年级上学期第三组课文中的一篇讲读课文，记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授呵护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。全文围绕“我”的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“
2、我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来，拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。教学目标1、有感情地朗读重点句段，并能理解课文中重点句子的意思。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重难点本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点是理解课文中“秘
3、密”蕴含的感情，体会老教授的良苦用心。教学准备老师：搜集资料，制作相关课件。第一课时学生学习活动教师教学活动一、独 立 自 学自主学习课文后完成问题生成单。研读教材，制作课件。二、互动交流、探究（一）、读课题，交流自学情况。1、听小提琴曲，感受小提琴曲的美妙动听。2、读好老师出示的词语。3、齐读课题、结合自学情况释题。（二）、抓首尾两端质疑。1、听两名同学读首尾两段后说说自己发现作者在音乐方面发生的变化。2、结合首尾两端的内容，和老师一起合作说几组句子，进一步体会作者的变化。3、提出值得思考的问题。（三）、小组合作，感受老人的真诚。1、速读课文内容，感知老人给予作者的鼓励和关爱。2、在自学的基
4、础上小组合作学习。（四）、交流学习情况。1、班内分享学习成果。2、读好重点句子。3、想象说话练习。（一）谈话导入，揭示课题1、播放月光奏鸣曲，教师导入：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要演奏出这样美妙的音乐是要付出很多艰辛，经历很多磨难的！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？2、读词语。3、读课题:释题：“唯一”是什么意思？“唯一的听众”在文中是指谁？（二）抓住首尾两段质疑1、指两名学生分别读第一自然段和最后一个自然段，看看作者在音乐方面发生了什么变化？2、师生合作说句子，体会作者的变化。3、你能根据首尾两段的内容，提出一些值得思考的问题吗？通过
5、课前的自学，你已经解决哪些问题了？（三）自读自悟，感受真诚1、快速阅读2-8自然段，从整体上，你觉得作者从老人那里得到了什么？2、出示学习要求：(1)、独立完成：默读课文第2至第8自然段，用“”划出描写老人语言的句子，用“”划出描写老人神态的句子。(2)、小组交流：读读所划的句子，想一想，老人是在什么情况下对作者说的？从中你体会到了什么？（四）交流体会1、交流所划描写老人语言的句子，指导朗读。2、出示描写老人神态的句子，透过老人平静的眼神，想象老人的心理活动。三、总 结 评 价1、 听老师总结。2、 怀着敬仰、感激之情再读课题。老师总结：当作者拉出像锯床腿的声音时，是老人的平静给了作者勇气和力量；当作者有了几分信心，每天去练琴，是老人的平静鼓励作者不断努力；当作者奏出了真正的音乐，是老人的平静告诉作者不要满足，继续提高。这真是一位了不起的老人啊！难怪成才之后的作者在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声的时候，会不由得想起这唯一的听众，让我们再次怀着敬仰、感激之情读一读课题。四、运 用 拓 展口头完成填空题，看看自己能否正确的认识别人，也认识自己。出示填空题，进行口头填空： 学完课文后，我想对老人说，我还想对小提琴手说，我最想对自己说。板书设计:11 唯一的听众 音乐白痴 老妇人（鼓励 关爱） 小提琴演奏家
