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合理运用教学评价，引导学生有效学习在平常的教学中，我们体育教师在学生练习结束或练习过程中，很自然地用“好”、“很好”或者“不对”、“不行”等这种笼统的语言来对学生进行评价指导，不仅不能使练习的学生根据教师的指导来调整自己的学习行为，对同学之间的互相学习更没有什么帮助，有时还会造成练习活动的混乱。因为评价指导的方式主要是为帮助学生明白一个道理，解决一个问题而提供关键信息，应该包括好在哪？错在哪？原因是什么？如何做等明确具体的说明。尊重学生之间的差异，创造平等的学习机会是新课程理念中所倡导的体育教学人文化精神。我们体育教师充分认识到学生的体能、体育基础的差异，并且能在评价中贯彻这种理念。对于那些基础较差或比较调皮的学生在学习中取得进步，应及时给予表扬和鼓励；对于身体素质好的学生，但不认真且取得优于一般学生成绩，我们就不能轻易地赞扬；对于自尊性很强的学生一点无意的过失，不能用一成不变的标准来采取措施，更不能当众批评和指责。在教学中，如果用古板不变的标准去衡量和评价指导学生只能挫伤学生的信心，不能使学生明确自己的学习状况，更没有努力的方向。在体育教学的评价指导中，要把握的恰到好处还是有一定的难度，我们在教学中只有抓住有效评价的特点，才能更好地在教学过程中给予学生帮助和鼓励。有效评价指导必然是适时的、有启发性的、准确性高的具有明显的针对性的，同时能激发学生的学习兴趣和热情的评价才是有效的。
