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1、区域活动中导入与评价的指导策略一、关于游戏开始前的导入：1、关注新游戏材料投放的时机。 随着主题活动的深入开展和幼儿兴趣的转移，需要老师适时地增加新的游 戏，这时，可根据新增设的区域内容或材料，先向幼儿介绍新材料，引导幼儿思 考：“你想怎样玩？”，拓展幼儿的思维；在以后几天里，每天对该游戏的玩法进 行追踪介绍和拓展， 使更多的幼儿熟悉玩法和提升相应的经验。 如投放多米诺游 戏材料时， 先只是提出简单要求， 观察如何摆放牌才能使自己获得成功？然后每 天观察幼儿的摆放情况， 将要求和建议在活动前进行再次提醒， 后来孩子们会及 时总结成功的经验， 有越来越多的孩子获得了成功。 孩子们认为只有牌和牌之
2、间 摆放有一定的距离， 在转弯的地方的间隔要小， 才能获得成功。 随后还可设计投 放记录本，帮助幼儿及时记录自己成功与失败的痕迹，再来提升游戏经验。2、及时梳理幼儿前次经验，使经验得到后续提升。针对孩子们的活动情况， 可经常提醒幼儿观察前次活动的痕迹， 可用照片暗 示，也可用半成品来帮助幼儿回忆， 使之有一定的目的性来投入游戏。 这样孩子 们带着目标性去参与活动，效果也比较好。而过程中会有新的思考和创新。3、请个别幼儿说出自己即将游戏的设想。对于能力强的幼儿， 活动时会有一定的目的性， 而持久性也会增强。 但有些 能力弱的幼儿经常地盲目游戏， 为此， 在加强过程指导的同时， 可在游戏开始前 请
3、幼儿尝试说出自己去某个区域游戏想要进行的游戏的内容， 会有哪些想法？会 去怎么做？然后老师用肯定的语气相信孩子会专注地参与游戏， 并不时地结合过 程指导去肯定他。这种游戏前的提醒使很多孩子的游戏专注性得到提高。4、关注常规的提示。游戏活动有时是幼儿生活的缩影， 而此间的常规提示更是重要。 如游戏导入 前要提醒孩子们注意观察材料摆放的整齐性、 角落游戏要保持安静、 小舞台里能 否谦让按次序来表演节目？能否协商解决简单的问题等。 一般在游戏开始前， 有 针对性地总结近来孩子们在游戏中的表现， 然后给予肯定或者建议， 始终使孩子 保持良好的常规。二、关于区域游戏结束时的指导策略。1、与游戏开始前的要
4、求形成呼应。一般在游戏指导时， 老师也是围绕着游戏开始前的要求来有重点地指导， 而 结束时更要围绕着当天的游戏主题来总结。 如游戏开始时是要请幼儿关注自己是 否获得成功？那就要引导幼儿讨论自己成功的地方？还要引导全体幼儿获得该 幼儿成功的关键在于什么？以帮助其他幼儿获得更多的经验，形成共识。2、及时呈现作品，以起到暗示和模仿的作用。通常在游戏结束时老师让幼儿展示和介绍自己的作品，老师可简短地提问， 帮助其他幼儿理解作品，对能力弱的幼儿表现出来的作品还可给予适当的建议， 使之更有热情参与第二天的延续活动。 而老师对于不同层次孩子表现出的作品和 介绍更要注意尊重和理解， 使交流讨论的内容与事实建立
5、在情感共享之上。 随后 要把孩子的部分作品展示在对应的柜子上， 使以后来该区域的孩子尝试模仿， 并 再此基础进行创新，挖掘幼儿的创造潜力。3、关注幼儿人格的培养。有些孩子在活动中会遇到纠纷， 老师则要在自己观察的基础上关注幼儿人格 的发展。可请幼儿讨论如何做才是最妥当的？也可请幼儿说说自己在游戏中有无 遇到小纠纷？你是如何解决的？有些孩子还会遇到制作上的困难， 老师则在此环 节及时地给予解答， 也可请其他幼儿共同想办法， 激发幼儿一起来面对困难并去 克服之的信心。4、关注常规的持续培养。每次游戏结束， 有些常规的提醒也很必要， 虽然可在过程中暗示幼儿， 但老 师在游戏结束时进行夸张式的鼓励更是重要。如看见娃娃家的孩子整理得很整 齐，就引导幼儿分组去观看， 说说你觉得这个娃娃家为什么看上去很舒服？并给 参与者奖励， 使幼儿良好的行为得以肯定。 而对于一些泥工角、 拼图角材料多的 角落的材料收放情况， 老师也要细心地观察和建议， 因为某些孩子一不留神就会 做个小懒虫。 而此时适当的批评也可， 使某些孩子记忆深刻地记住知道做事也有 一定的规则，而规则定出，则必须要遵守。
