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1、幼儿园游戏教学反思3篇幼儿园游戏教学反思3篇幼儿园游戏教学反思一一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩‘小鸡捉老鹰的游戏!”“为什么?”我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越英勇，一看到老鹰就去追赶它!”啊.看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢?其余的大局部孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了!这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由!游戏的特点之一就是自主性，兴
2、趣性!所以，假设我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个英勇、厉害的老鹰!我想，既然曾一名可以一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡!所以我会给于帮助!找到原因，我准备对症教育!“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢?”让孩子自己找找原因，是否是因为个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻木母鸡妈妈.然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策!为了让曾一名学会掌握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的时机，让他学到捉小鸡的窍门!师：“老鹰家族的孩子，
3、都是英勇的、厉害的，要有过硬的本领才行啊!我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本领，好吗-你可要用心学习啊!”然后老师示范游戏，请曾一名仔细观察，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧!相信孩子在掌握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去!幼儿园游戏教学反思二记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比拟小，在设计课的时候，特别注意了这一点。在开场环节，老师带着中班小朋友进展了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进展了初步的锻炼，也是为了之后单脚站立做了根底。加上之后的热身操，充分让幼
4、儿到达热身的效果。在根本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、老师示范讲解、幼儿练习等教育策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，老师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从老师的标准动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的掌握。最后，通过游戏的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领，游戏通过爬、钻、跑、跳等根本动作贯穿整个游戏，也是为了加强幼儿的运动强度。在第一遍游戏时，老师没有引用单脚站立的动作，是为了让幼儿先熟悉一下游戏的场地;在第二遍游戏时，加上了单脚站立的动作，在讲解游戏情景时，老师没有讲解清楚，使这个游戏的逻辑性有点牵强，老师在讲解游戏规那么时应该讲清楚，小鸡站在高高的
5、时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害怕不敢捉你了。在老师组织幼儿游戏时，由于站位的原因，也是老师缺乏现场的调控才能，使得摆放的石头比拟密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比拟拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，老师应当适宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。在整个游戏的过程中，老师运用个各种根本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿掌握这些根本动作比拟欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的掌握动作要领，使其器材经常倒下。所以在设计上，老师可以将钻的根本动作去掉。幼儿园游戏教学反思三游戏是幼儿掌握知识的最正确途径，是老师引导幼儿学习的最有效方法。从孩子从一出生到上早教中
6、心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在。下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：一、安排自由分散的户外游戏我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的开展特征，幼儿动作已经渐渐稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往。安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望。如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍。给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏;在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘谨，毫无顾忌，自由自在。充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的平安，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间。老师在游戏
7、开场前要交代游戏的规那么和考前须知。在游戏进展中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的平安。同时还要指导不会玩的幼儿，带着胆小的幼儿。经过老师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、才能、彼此间的关系都得到不同程度的进步，将纠纷和事故减少到最低限度。二、桌面游戏应注意(1)掌握好游戏的时间。孩子到了岁半岁左右，自控才能增强了，手眼动作进一步协调，认识的才能逐步延长。桌面游戏可以调整为15-20分钟。这样，使会的幼儿充分发挥自己的潜能，玩出把戏来。玩出程度。对不会的幼儿，老师可引导他们观察，模拟同伴的游戏;在他们失去兴趣，影响别人游戏时，就让他们到别的地方去玩别的玩具，使游
8、戏开展井然有序。(2)丰富游戏内容。如桌面游戏时供应幼儿一团橡皮泥，就玩捏泥、搓长、搓圆和压偏;供应纸笔就学画画。供应串珠，训练手眼协调;供应拼板，训练目测;供应套盒，比拟大小等等。以上这些游戏材料不是在同一时间出如今幼儿面前，而是根据幼儿的年龄、人数、才能、需要和玩具的难易程度先后出现的。根据幼儿的人数，一般安排3-4种玩具，供应的数量要充足，保证每个幼儿都有玩具玩，玩过一段时间，幼儿兴趣不浓了，再及时更换别的玩具，使幼儿觉得常玩常新。(3)幼儿可自选游戏。组织游戏时，尽量让孩子自己选择，以保证游戏有兴趣性和积极性。自选游戏有多种形式小班的孩子一般是老师在桌面上放上3种左右的玩具。幼儿根据桌
9、面上的玩具玩桌面上的玩具。老师通过与幼儿共同协商，征得大多数幼儿的同意把内容确定下来。这样做，既符合了幼儿的理论需要，又充分发挥了幼儿的主动性和积极性，表达了幼儿和主体地位。对动手才能强，肯动脑筋又搭到好的幼儿及时进展表扬、鼓励、起到鼓励作用。对在原有程度上有进步的幼儿给予充分肯定，树立他们的信心。还可展览幼儿的作品，供欣赏，起到示范作用，于利于整体的进步。三、组织好幼儿参加集体的教学游戏集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有方案地对幼儿进展教育的一种手段，教学游戏是和开展幼儿语言、认识、动作等严密相连的，它的内容非常广泛。通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的时机，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣。集体游戏是多门类，多角度，多方位进展的，有利于幼儿体、智、德、美全面开展。集体游戏又是有一定的规那么和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往才能的开展。第 页 共 页
