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1、基因指导蛋白质的合成的教学设计摘要：依据高中生物新课标的主要特点和指导思想，设计本节课的总体思路是：本节课尝试以学生的实践活动为主完成本节课重难点的突破，即以学生动脑设计模型，搜集各种材料，动手制作模型，课上应用模型解说转录翻译过程，最后模型评价等系列学生活动为主线，突出转录和翻译的过程。关键词 ：新课标 模型 多媒体 自主学习 合作意识 探究精神正文l 设计思想 依据高中生物新课标的主要特点和指导思想，设计本节课的总体思路是：本节课尝试以学生的实践活动为主完成本节课重难点的突破，即以学生动脑设计模型，搜集各种材料，动手制作模型，课上应用模型解说转录翻译过程，最后模型评价等系列学生活动为主线，
2、突出转录和翻译的过程。围绕这一主线自然地引出剃度练习：模型应用检测、思考与讨论和选择题，当堂检测，当堂反馈，引导学生分析思考，达到培养学生的分析能力和发散性思维和研究教材挖掘教材应用教材解决实际问题的目的。另外，教师通过多媒体辅助教学，动态展示转录和翻译过程。模型应用教学模式主要是想通过学生亲自尝试模型设计和制作，引导学生亲历思考与探究过程，激发学生潜在的创造性思维，培养学生的动手动脑动口能力，培养学生的自主学习能力、团队合作意识和科学探究精神，促进学生科学素养的形成。l 教材分析本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导
3、蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 l 学情分析高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状也应该有了一定的科学认识。但是，我所任班级为特长班，特长生文化课基础差，底子薄，对本章内容缺乏应有的认知水平，更不知道基因究竟是如何起作用
4、的。再加上训练时间较长，学习时间较短，训练强度较大，休息休息相对不足，上课易困，注意力不易集中，致使课堂效率不够理想。为了将本节课在教材中所占位置合理呈现，就想到利用特长生活泼好动，个性张扬，表现欲强，想象力丰富等特点，组织此次以模型设计制作展示应用评价为主线的教学实践活动，让学生课前预习论证，设计模型制作方案，课下积极准备，搜集筛选所需材料，制作转录和翻译模型，然后在课堂上展示并应用模型模拟遗传信息的传递过程，力求达到加深学生对转录和翻译过程的理解和掌握，提高学生的各项能力，调动学生学习生物学的积极性和主动性，激发学习兴趣，提升科学素养的目的。l 教学目标T 知识目标1能准确解释转录、翻译、
5、遗传密码的概念。 2比较DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同，能熟练运用比较与分类的科学方法。 3能准确描述遗传信息的转录和翻译的过程。 4总结复制、转录、翻译的过程。 5、理解并掌握氨基酸与mRNA、DNA上碱基的数量关系。T 能力目标1、通过模型设计制作展示应用评价检测，引导学生自主学习，讨论探究，分工合作，提升生物科学素养。2、通过段落分析完成检测题目达到整体把握熟悉教材教材的目的；3、通过完成教材中的思考与讨论来引导学生分析思考，达到培养学生的分析能力和发散性思维。4、运用数学方法和图形观察比较法，分析碱基和氨基酸的对应关系。T 情感目标1、张扬个性，表现自我，创新思维，大胆尝试，
6、感受成功的快乐。2、体验群体智慧的优越性，通过集体讨论，不断迸发灵感火花，同时促进学生之间的密切合作意识的建立与形成。3体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。l 重点与难点依据具体学情确定本节课重难点。教学重点是遗传信息的转录和翻译的过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。通过动手制作模型，大胆尝试，模拟演示遗传信息的转录和翻译的过程，然后通过小组解说、讨论、互评进行突破，最后当堂检测和思考与讨论，巩固对重点知识的理解与掌握。l 教学策略与手段由于本节内容抽象而且复杂，涉及的物质、名词又多，对转录和翻译过程尤其是翻译过程很难理解并掌握，本节教学注重学生实践活动，通过模型设计制作展
7、示应用评价检测，激发兴趣，培养学生综合能力；再通过多媒体完成对教材重点段落知识点检测和对教材重点思考与讨论的合理引导分析，使学生对本节课重点内容有一个完整清晰深入理解与把握。这种以学生为主体，自编自导自演的教学模式符合学生个性张扬，自我表现欲望强的心里特点，也符合从感性到理性的认知规律，自制模型及CAI教学素材的使用，使转录和翻译重难点内容凸现出来。l 教学实施的程序教学内容教学意图学生活动教师的组织和引导课前准备模型设计通过自主设计模型激发学生学习兴趣和创作灵感，督促学生自主学习，增强求知欲；通过讨论论证拟定设计方案，增强合作探究能力。通过看书或上网收集资料，增强学生获取、整理信息的能力和应
8、用所学解决实际问题的能力。各组同学预习知识点，分析讨论，研究转录和翻译过程，拟定模型设计方案及使用材料，然后分头寻找搜集所需材料，为模型制作做好充分准备。明确教学思路和重难点，讲清所建模型及模型建构步骤。不限材料式样，限定2天时间设计完成。将学生分3组，并安排组长督促保质保量按时完成。鼓励学生大胆尝试，充分发挥想象力，设计模型建构方案。引导学生看书学习或上网收集资料，仔细观察教材所提供的信息，积极讨论，献计献策，共同研究设计方案。模型制作动手制作促进动脑思考，制作过程中的成功能增强自信，失败能激励人奋进，整个制作过程凝结群体的劳动智慧，使学生懂得珍惜与尊重，团结与合作。动脑促进知识的深入探究与
9、钻研，动口解说促进语言表达能力的提高，小组配合促进团队意识的增强。参考教材P63图4-4 以DNA为模板转录RNA的图解、P65表4-1 20种氨基酸的密码子表、P66图4-6 蛋白质合成示意图，大胆尝试，利用各种可以利用的材料，制作转录和翻译两个过程的模型。布置任务时，明确三点要求：1、少花钱多办事，不花钱最好；2、材料经济合理；3、模型式样不限，但碱基配对关系必须准确；密码子与相应的氨基酸必须对应准确；4、完成时间为3天。导入新课用一句鼓动性的话 “同学们准备了一周的模型终于闪亮登场了，快请上三组作品。”干净利落的引出学生活动。模型展示通过模型展示，提供学生自我表现平台，使学生的劳动成果得
10、以展示，使学生体验本组成功的同时也能分享他人的喜悦，从而增强学生间相互学习相互欣赏的意识。将课桌摆成3个展台，3组成员分别将所制作模型有条不紊的摆放于展台之上，然后由一人解说本组模型的选材特点，模型各部分组成的具体情况。教师作为观众，欣赏学生作品，倾听学生的解说。及时给予掌声鼓励。 模型应用通过学生的解说，锻炼学生的语言表达能力，准确把握遗传信息的传递过程和方向。通过三组模型应用结果的比较与合作，提高学生发现问题、解决问题的能力，力求达到对重点环节的深入理解和挖掘；同时加强学生的团结合作意识和能力。每组选一名代表作为主讲人，其他成员密切配合，通力合作，利用模型做好转录和翻译两个过程的讲解工作。
11、三个小组间结果比较，讨论分析基因多样性决定蛋白质的多样性；多组协作完成一条mRNA可以与多个核糖体结合进行翻译的过程的演示任务。教师对此环节提前明确要求：1、转录和翻译的场所、条件、产物、完整过程要表达清楚，语言流畅；2、小组分工合理配合默契；3、认真思考两个问题：、将3组模型应用结果进行比较，会发现什么问题？、一条mRNA是否只与一个核糖体结合？模型评价在相互欣赏、相互学习、轻松愉悦的氛围中使学生树立自信，感受学习实践带来的快乐。自我评价给出模型类型，小组评价定出最佳模型。掌声鼓励，为自己和同学喝彩。引导学生在自我欣赏、相互欣赏、相互学习的过程中互相促进，共同提高。要求：自我评价要客观；小组
12、评价要公正。教师观看，欣赏，对各组模型给予充分肯定。模型应用检测思考讨论围绕教材进行课堂检测和思考与讨论题目的完成，目的在于整体把握熟悉教材，形成完整知识体系，引导学生学会看书，学会利用教材解决问题，从而达到深入挖掘理解教材重点内容的目的。通过系列活动充分调动自主学习积极性，及时纠正错误理解，加深正确印象；巩固对知识点的理解和掌握。观看多媒体动画展示的转录和翻译过程，然后通过已掌握的知识结合教材内容，完成课堂检测。再以小组的形式通过看书，积极思考分析讨论，共同完成教材中的五道讨论题目。在模型应用完成后趁热打铁，教师通过多媒体动画展示转录和翻译过程，然后呈现课堂检测，再现教材重点段落中相关知识点
13、，最后引导学生完成教材中思考与讨论。较难题目可以通过小组讨论共同完成，然后教师给出合理答案。（模型检测题及答案见附件一；思考与讨论见教材；巩固练习见附件二）当堂整理学生独立整理知识点代替教师总结，更能增强对知识点的熟悉程度，形成完整的知识体系。限时完成提高效率。教师批阅能有针对性的了解每位学生当堂掌握情况以便分别辅导，达到让每一位学生都有收获。完成配套练习。整理笔记：1、重点概念：转录、翻译、密码子、反密码子；2、列表比较： 、3种RNA；、DNA与RNA；、复制、转录、翻译；、遗传信息、密码子、反密码子以提纲的形式列出需整理的知识点，安排学生整理记忆，加深认识。以幻灯片的形式放映。要求学生独
14、立完成在笔记本上，10分钟后统一收上来，认真批阅，了解每位学生当堂掌握情况，发现知识漏洞，然后利用自习分别辅导。课后反思模型建构、应用模型进行师生互动式教学，利于学生创造性思维的培养和自信心的树立，能很好的激发自主学习兴趣，锻炼综合能力，但所用时间较长，不利于教学进度的完成，可以利用课外活动的形式提前完成。回归课本，研究教材，对正确理解重点知识作用显著。参考文献：普通高中课程标准实验教科书生物必修遗传与变异附件一： 模型应用检测题1、基因是有_的_片段；主要存在于_中，而蛋白质的合成是在_中进行的。2、为什么RNA适合做DNA的信使呢？RNA一般是_链，而且比 DNA _，因此能够通过_，从_
15、转移到_中。3、组成核核酸的碱基有哪几种？4、 RNA有哪几种?5、DNA的遗传信息是怎样传给 mRNA的，简单回答 。6、mRNA的碱基序列是如何决定蛋白质的氨基酸序列的，简单回答 。7、转录与翻译进行比较，完成如下问题：场所；原料；模板；条件；产物分别是什么？8、请结合教材p65表4-1 20种氨基酸的密码子表回答问题：共有几种密码子？起始密码有哪几种，有何特点？终止密码有哪几种，有何特点？密码子与氨基酸的对应关系如何？9、游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运送到合成蛋白质的“生产线”上的？10、据图回答问题：此图表示什么过程？请据图写出模板链的碱基序列。请写出下图正在合成的肽链的氨基酸序列。11、如果DNA分子一条链碱基排列顺序是ACGGATCTT,那么与之互补的另一条链的碱基序列是:_；如果以已知DNA链为模板转录得到的mRNA碱基序列为_。在这段mRNA中包含了_个密码子，需要_个tRNA才能
