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1、文秘课中情境教学的理论与考虑论文文秘课中情境教学的理论与考虑论文【摘要】：p 】近年来，为满足就业与社会需求，适应市场对人才的要求，企业用人层次的不断升格，这就需要专业老师把“高素质、强技能、宽适应、复合型”的一线技术人才作为培养目的，改善教学方法，将理论与实际生活结合起来，设置对应的情境，有效发挥学生的主体作用。不断提供课堂教学效果。【关键词】：p 】情境教学主体作用有效课堂情境教学形式，是指在教学过程中，老师有目的引入或创设具有一定情绪色彩的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生得到开展的一种教学方法。情境教学可以巧妙地创设情境为理论教学效劳，可以明显改善理论课的教学效果，到达事半功倍的
2、效果。理论证明情境教学可以营造良好的学习气氛，有效进步文秘课的教学质量。一、情境教学的理论作用1.有助于发挥学生的主体作用。“填鸭式”的单向的讲授已不能适应现代化教学的要求，而情境教学有助于我们改变传统的教学观念，变注入式为启发式，变封闭式为开放式，充分发挥学生的主体作用。当然，老师首先要摆正自己的位置，要擅长转变自己的角色，让学生有更多“说”的时机，激发他们去独立考虑。在讲授“会场布置”的座次安排时，我设置了三份_台人员，分别是公司内部领导，中国和美国领导，公司和外国公司领导。让学生模拟对应的开会情境，怎样进展座次安排?学生首先想到了最主要人员的安排，但假如_台_数有奇数和偶数不同的情况呢?
3、一听到这个问题，学生的好奇心就来了，我因势利导，提供领导开会情境，让学生模拟不同级别的领导身份，让他们自己讨论和表演该怎样排座次。这时候老师不要着急公布答案，否那么就等于剥夺了学生的考虑权利，久而久之还会让学生养成“拿来”的坏习惯。但适当的提示是必要的，比方提示学生考虑到习惯原那么。比方要考虑国内和国际原那么，考虑“以左为上，以右为尊”的原那么。上述问题涉及的知识，很繁杂也很抽象，假如没有情境来帮助学生帮助理解，学生是很难掌握的。在学生的热情表演后，接下来我为学生提供适当的几张国内公司_台座次图片，再让学生回忆不同场景，判断出位次的正确的顺序。整个情境分析p 的过程，课堂气氛活泼，同时确定了学
4、生在课堂上的主体地位。老师只需对时间和环节进展控制，把主动权交给学生，让他们大胆发言，愉快地讨论，并逐步解决问题。2.有助于进步学生探究知识的才能。文秘专业的理论课对理论课起到了指导作用，但照本宣科式的教学肯定是不受欢送的。只有让学消费生发自内心的渴求，才能使知识在学生记忆中留下深入的印象。我在教“危机处理”这一章节时，设置这样一个场景：在某市大酒店举行的一项集体婚礼中，有10对新婚夫妇的亲朋好友参加了庆典活动，他们来自全国的四面八方，有北京、上海、武汉等地，还有很多是本地的。婚礼气氛热烈，但在婚礼筵席中，意外发生了食物中毒。中毒者多达几十人，有的恶心呕吐，有的昏迷不醒，最让人担忧的是有人用完
5、餐后搭车分开了本市，新闻单位对这次婚礼中毒事件给予了曝光，该酒店一时陷入了困境。假如你是该酒店公关关系部门经理，你将怎样组织协调解决此事，挽回影响，重新活力?并请谈一谈此事假设处理不当，结果将会怎样?这样通过情境教学，让学生真正进入到设置的角色中，学生的分析p 和解决问题的才能。学生首先想到的是要采取公关筹划。还有的学生想到要怎样处理赔偿事宜，比方公关筹划的前提是先要调查、掌握事故的原因再进展筹划，筹划要考虑哪些对象?经过屡次讨论，最后学生想到了详细的筹划对象：对事故受害方的对策、对公共媒体的筹划、对有业务来往单位的筹划等。然后通过小组修改，确定了详细的危机筹划方案。事实上，无论学生怎样处理，
6、学生都必须寻找相应的理论来支持自己的观点。那幺他就会带着疑问，有目的地去探究知识，从而变“要我学”为“我要学”，同时也加深了对相关知识的记忆和理解。3.有助于增强学生的逻辑思维才能。情境分析p 不同与数学题目，它正确的答案通常不是唯一的，而我们寻求的是最正确的解决方案。所以，老师要学生抓在关键点，培养学生的逻辑思维才能，在不断假设和推理中得出理想的解决方案。在讲授“会前准备”这一节内容时，我设计的情境如下：庆康公司正在召开职工代表大会，有数百人参加。听完总经理报告后，进展会议小组讨论时却出现了费事，分组时每组人数都一样了，没有考虑到会场的大小，因此直接影响到了会议的讨论质量。假如是你将会怎样安
7、排不同的组别?话音刚落，就有学生发言了，肯定是要大小不同，根据人员的组别，有的说要根据人员熟悉程度等。接下来，学生的讨论比拟剧烈，学生提出了不同的假设，组织了相对严密的推理，最终他们得出结论：秘书人员首先要到各会场实地查看，对会议场所能包容的人数非常清楚，然后本着一个单位相对集中的原那么，全面平衡，合理确定小组的划分，再报领导批准，决不能马虎从事。因此，多给学生锻炼的方案，让他们通过不断的假设、推理，来分析p 事物间的互相联络和因果关系。这样，不但逐步增强了学生分析p 问题的逻辑思维才能，也有助于学生承受新的知识，使“教”与“学”的过程进一步交融起来。4.有助于培养学生处理突发事件的应变才能。
8、在秘书工作中，经常会有意外事件发生，但作为秘书应该时刻有应变突发事件的才能。假如老师不精心设计教学内容，突发事件处理方面的知识是无法给学生留下深入印象的。等学生踏上工作岗位，遇到实际问题时就会束手无策，根本无法把所学的知识与实际情况结合起来。因此，在教学过程中，要擅长利用典型事例引起学生的注意，通过情境教学来进步学生的应变才能。我曾经给学生放过这样一段教学录像：一朵大红花：金山公司正在召开表彰大会，请来的领导和公司经理正微笑着把一朵朵红花戴在先进工作者胸前，但料想不到的是花篮里的红花只剩下三朵了，而还有四位先进者没有受奖。难堪的场面马上要发生了?假如你是秘书该怎幺办呢?时间一分分过去了，终于有学生七嘴八舌发言了，虽然学生的方案有很多破绽，但还是出了不少的点子，当我问学生有无更好的方案时，学生们都低下了头。我没有继续追问，而是继续放录像：这时反响敏锐的总经理秘书小蔡，在台上把一位刚刚受过奖的人请到一侧，耳语了几句，那人迅速摘下大红花，交给了小蔡。在前台，总经理要给最后一位发大红花时，发现篮子里空无一物，不由得愣了一下。秘书小蔡及时赶到，将手中的大红花递给了总经理。在掌声中总经理给最后一位先进工作中戴上了大红花。台下的人都没有发现这一小插曲，大会圆满完毕。放完录像后，学生发出了赞叹声。我提醒学生，作为秘书人员，在会务工作中防止出现类似问题，要注意从以下第 页 共 页
