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1、小学数学教案7篇【实用】小学数学教案7篇小学数学教案 篇1 教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第12题教学目的：1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的理论活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。3、通过看一看、量一量、说一说，开展观察才能、操作才能和语言表达才能。教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具准备：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1、出示主题图。1学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？2要想知道黑板的长度，同学们有方法吗？3操作：请两位同学用
2、学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？4怎样解决这个问题？看书55页。2、老师介绍米尺。1认识米尺，1米的长度。2小结：量 比拟长的物体通常用米作单位。米可以用字母m表示，1米可以写成1m。板书课题：用米作单位量长度3、认识米尺，建立1米的观念1小组活动观察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？2反应：你知道了什么？3用手指比划一下，1m大约有多长？4想一想：哪些物体的长度大约是1m ？5量哪些物体的长度可以用米作单位？二、 用米作单位进展测量1、学习例1 。小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。1小
3、组活动2全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1、互相量一量自己的身高， 填在表中。1小组活动2反应2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。2独立活动。2小组 活动3反应四、课堂作业独立完成练习十二第12题。小学数学教案 篇2 教材分析p 生活中的比是在学生已经学过除法的意义，分数的意义以及分数与除法的关系的根底上学习的，教材亲密联络学生已有的生活经历和学习经历。设计了比“速度”、“图形放大缩小”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和考虑，并在此根底上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性及比在生活中的广泛存在。“比”在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和
4、价值是教材内容的核心思想。教材没有采取直接出示“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和详细案例，老师要利用好这些情境，真正到达帮助学生理解比的本质的目的。学情分析p 有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的生活经历，但学生比照的理解仅仅停留在形式上，因此，教学力求通过详细的材料帮助学生达成比照的概念的真正理解。通过自己熟悉的有挑战性的问题喜欢的、探究的、合作的学习方式。因此教学设计充分考虑学生的特点，利用“苹果买卖”“图形放大缩小”等素材，设计了有挑战性的问题让学生考虑、讨论，使学生在学习的过程中体会比的意义和价值。教学目的1、经历从详细情境中抽象出
5、比的过程，理解比的意义。2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。教学重点和难点重点： 理解比的意义。难点：理解比与分数、除法的关系小学数学教案 篇3 一、情境导入谈话：小朋友们，今天这节课老师和大家一起来做游戏，好吗？我们还设立了得星榜，要比一比3个小组中，哪个小组得星最多，合作得最默契。先来玩第一个游戏，猜猜礼袋里装着什么？学生有的猜。有的猜。提问：一定是吗？不一定小结：也就是说，如今你们只能是猜测，可能会是。也可能会是。这就是我们生活中的可能性板书：可能性二、摸球游戏1.用一定来描绘摸球的结果，体验事件发生确
6、实定性。谈话：那么袋子里终究是什么呢？指名学生上台并指导摸球：先搅几下，摸一个，拿出来。放进去。搅一搅，再摸一个，拿出来引导：怎么他每次摸到的都是红球呢？生猜测：里面都是红球同意他的猜测吗？我们一起来验证一下吧！请XXX把里袋拎出来小结：对了，你们真聪明，一下就猜到了。袋子里装的都是红球，那我任意摸一个球，结果会是？红一定吗？板书：一定2。 谈话：你们也想来玩摸球游戏吗？好，请组长拿出袋子。不过，在摸球之前先讲清楚摸球规那么：由组长先摸，摸前手在口袋里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中并做好记录，依次传给其他组员摸，明白了吗？就让我们比一比哪组合作得最
7、好？开场吧！让学生分组摸球，老师巡视指导汇报摸球情况：每组派代表说一说，你们一组摸到了什么球呢？黄球和绿球猜一猜，袋子里是什么颜色的球？黄球和绿球组长倒球验证，师作出摸球的动作轮到我摸了，我从这个袋里任意摸一个，结果会是？黄，绿一定吗？不一定那要怎么说？可能是黄，也可能是绿板书：可能提问：那能在这个袋子里摸到红球吗？为什么？板书：不可能3。小结：通过摸球游戏，我们发现假如袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。假如袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。但不可能是红球。三、理论拓展1.练一练。1出示装有2个红球和3个黄球的袋子瞧，在这个口袋里，任意摸一个球，一定黄球吗？那会怎
8、样呢？2出示有2个绿球和3个红球的袋子那从这个袋子里一定能摸出黄球吗？为什么？3出示装有5个黄球的袋子这个袋子呢？为什么？小结：让我们来看看如今各小组的得星情况，问：猜一猜哪组有可能夺得今天的最正确合作奖？那这一组一定会是今天的冠军吗？对！在比赛还没有完毕前，我们每个小组都有可能获胜，大家可要继续努力啊 ！ 2.装球游戏。谈话：前面我们玩了摸球游戏，接下来我们要来装球，根据老师出示的要求，请先在小组内讨论，应该放什么球，不应该放什么球。讨论好了请组长把小篮里的球装在透明袋里，比一比哪个小组合作得又好又快！安排3次装球活动，依次出示要求：1任意摸一个球，一定是绿球。该怎么放呢？学生讨论，放球，师
9、巡视说说你是怎么放的？放3个5个都可以吗？师表扬，说的好，只要全部是绿球，那摸到的一定是绿球。2任意摸一个球，不可能是绿球。该怎么放呢？学生讨论，放球，师巡视谁愿意来说一说？这么多放法都对吗？只要怎样？不放绿球交流：任意摸一个，不可能是绿球，应该怎样装？装球时是怎样想的？小结：任意摸一个，不可能是红球。有很多种装法，可以装一种、两种、三种甚至更多种颜色的球，但是不能装绿色的球。3任意摸一个球，可能是绿球。每次装球后，请组长把透明袋举起，展示本组装球情况，并说说为什么这样装球，老师相机引导、鼓励3。转盘摇奖活动1、猜测：师出示红黄蓝三色转盘观察转盘，有几种颜色？想一想，转盘停顿转动后，指针会指在
10、哪里？能肯定吗？那应该怎么说？转盘停顿转动后，指针可能会指着红色，可能会指着黄色，还可能会指着蓝色。2、体验：是不是真的会出现这些情况呢？刚刚装球最快的那一小组的小朋友上来，请你们轮流拔动转盘试试看，4.联络生活。谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用一定、可能、不可能来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。下面请小朋友们举例说说！小结：我们来看看今天的冠军是哪一组？那下次他们也一定是冠军吗？可能会出现什么情况呢？四、总结谈话1、今天，我们一起研究了可能性的问题，你学得开心吗？学到了哪些新知识？2、回
11、家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生或一定会发生，一星期后举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好！小学数学教案 篇4 教学目的：(1)结合详细情境，理解小数四那么混合运算与整数四那么混合运算的运算顺序一样，掌握小数四那么混合运算的运算顺序，能正确计算小数四那么混合运算;(2)体会小数四那么混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四那么混合运算的知识解决生活中的实际问题。(3)进一步培养学生迁移、类推的数学才能，使学生养成认真计算的习惯，坚决学生学好数学的信心。教学重点：掌握小数四那么混合运算的运算顺序，能正确计算小数四那么混合运算。教学
12、难点：掌握小数四那么混合运算的运算顺序，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学知识解决生活中的实际问题。教学准备：多媒本课件、练习题卡。教法学法：新课程标准指出：老师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原那么，在教学中我精心设计准备题，诱导学生考虑，鼓励学生概括交流，并让学生运用所学知识迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。在合理选择教法的同时，我还注重了对学生思维才能、学习才能的培养，融观察、比拟、讨论、交流、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已掌握的整数四那么混合运算的顺序来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学;问题让学
13、生提出;规律让学生发现;疑难让学生研讨;评价让学生参与。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。教学过程：一、创设情境，提醒课题(大约10分钟)1、谈话引入。2、出示情景图。让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元?让学生独立计算，并说出解题的思路。3、回忆整数四那么混合运算的运算顺序。只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。4、提醒课题。在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有很多小数的情况。 小明
14、今天运气就非常的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。由此引入今天的课题：小数四那么混合运算。(板书课题)二、组织活动，探究新知。(大约16分钟)1、自主探究，尝试练习使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓励学生根据解题思路再列出它的综合算式。教学中，要引导学生明白综合算式的运算顺序与解题思路的一致性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以及时的表扬。2、交流讨论，归纳总结引导学生观察、比拟这四个算式，通过小组交流、讨论得出：小数四那么混合运算的运算顺序与整数四那么混合运算的运算顺序
15、一样。设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观察比拟从而让学生深化地体会到小数四那么混合运算的顺序与整数四那么混合运算的顺序一样，较好地打破了本节课的重点和难点。三、理论运用，稳固新知。(大约10分钟)为了让学生可以更好的掌握小数四那么混合运算的运算顺序，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。第一关、我会算。368+325-88 15(107-35+18)30 480(24-8) 530+1225 60通过练习，稳固了学生对新知识的掌握，培养学生正确计算的才能。第二关、我会解决。让学生体会小数四那么混合运算在实际生活中的广泛应用，培养学生运用数学知识解决简单实际问题的才能。四、全课小结，交流评价。(大约4分钟)课堂总结是对本节课所学知识进展归纳总结
