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1、捕捉生活 滋润习作 象山县文峰学校 谢秋月著名教育家叶老曾说:“生活如泉源,文章如溪水。泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”的确,生活是作文的源泉,作文与生活是密不可分的。大自然奥妙无穷,社会生活色彩斑斓,为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此,作为教师就要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点,为习作添姿润色。一、捕捉校园生活的精彩瞬间校园生活多采多姿,可当孩子们玩在其中、乐在其中时,却忽略了把这份快乐容入自己的习作。这时,教师就要做好引导和点拨工作,让学生适时捕获这精彩的瞬间。曾
2、有这样的经历:我拿着书向教室走去,刚到门口,发现班上并不像平时那样读书,而是围在窗户那里追逐一只蝴蝶,好半天有位女生抓住了它。大家看到这只美丽的蝴蝶很想把它做成标本,但都不忍心把它弄死,最后打开窗户,让它飞向大自然。看到这样的景象,我想学生的心情一时也难以平静下来,不如把阅读课改为作文课,题目就是蝴蝶飞进课堂,让学生把刚才的经历写下来,要写出自己的真实感受。学生个个兴致勃勃,一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。鼓励孩子抓住校园动态契机,无论是校艺术节,班级的主题班会,校园十佳才艺评比,大合唱比赛,书法考级,还是前往人民广场放风筝活动积极引导孩子去体验这些校园生活,激活孩子的习作热情和创作欲望。更
3、重要的是不断的训练中,孩子会渐渐学会从最平实的生活中品味乐趣,主动寻找习作的素材,学会有效的利用校本资源。 捕捉校园生活的精彩瞬间,把一些看似琐碎的事串接起来,平实的文字下溢满了校园生活的清香。二、捕捉家庭生活的精彩瞬间如果说校园生活是条清澈的溪流,那么家庭生活就是充满生命张力的大海,潮涨潮落,它蕴涵了更多的精彩!每个星期要求写日记,孩子们总觉得没内容可写。上交的作品中内容十分单薄简短,眼里只有自己,笔下只有看书、吃饭、看电视这类内容。为了让孩子发现家庭生活的精彩,引导孩子将目光投远,除了写自己,还可以写家中成员,如慈爱的奶奶,努力工作的父母,可爱的弟弟等;看看不同年龄的人,他们的动作、语言、
4、神情分别是怎样的,还可以把所写之事缩小范围,如“刷牙”,观察他们各自的表现,让细节描写更加细腻生动,养成从“小”处落笔,扎扎实实写文章的好习惯。如赖姝怡在我教奶奶识字中写到:奶奶斗大的字都不识一个,就连自己的名字也只会用方言说,不会认。为了教奶奶认字,我找来一本写字本,一笔一画地写上“刘秀兰”三个大字,然后我指着“刘”重重地读了一声“刘”,奶奶却发音“卢”。听到奶奶的读音,我哭笑不得。唉,奶奶口中没有一个牙,怎么读得准呢?我只好大声读“刘、刘、刘”,看到奶奶那股认真劲儿,我停住了笑声,耐心地重新教奶奶读,我一边读一边指着自己的嘴巴,让奶奶看我发音,奶奶终于学会发“刘”的音了。然后,我又教奶奶认
5、“秀兰”,好一会儿,奶奶才会认自己的名字了。奶奶高兴地合不拢嘴,看到奶奶这么高兴,我心里充满了成功的快乐。又如爱化妆的妈妈、小弟弟的坏脾气、爷爷的山羊胡子都透露着家庭生活的精彩,捕获了这些精彩,孩子的习作就会翻转出五彩缤纷的花样。 除了引导孩子从人物入手,还可以引导孩子写动植物。因为有些孩子家中养了一些动物和植物,孩子与他们朝夕相处,自然观察入微。如活泼可爱的小白兔,憨厚胆小的乌龟,色彩斑斓的热带鱼,温柔可爱的小猫,羞答答的害羞草,生命力顽强的吊兰这些触手可及的鲜活素材,便成了孩子笔下一个个颤动的生命!孩子笔下的世界变大了。如练婧涵写的喝牛奶长大的大蒜:一天,我正在往水壶里灌水,妈妈说:“干脆
6、把牛奶瓶洗下来的水去浇大蒜。”我想也好,就照着妈妈说的做。过了几天,我起床一看,啊!大蒜长出了小芽,外面包着一层薄薄的白皮。放学后,我回到家里急忙去看大蒜,太棒了!小芽破皮而出啦!嫩嫩的叶子,绿绿的,窄窄的。第二天早上,我推开窗户一看,高兴地大叫:“爸爸、妈妈,大蒜长高许多啦!”到底有多高呢?我拿尺一量,四厘米!“原来大蒜长得快,也要牛奶补一补。”我自言自语地说,“一昼夜长四厘米,照这样长下去十天就是四十厘米,那还得了!”爸爸听了笑着说:“你刚生下来时五十一厘米,第一个月长了五厘米,照这样长下去,现在你已经五米多啦!”全家开怀大笑。品尝着他们小嘴里不断蹦出的新鲜事,我不禁想起叶圣陶先生曾说过:
7、“心有所思,情有所感,而后有所撰作。”是呀,多姿多彩的生活,让孩子在习作方面,找到了取之不尽用之不完的宝匣子,找到了习作的源头!三、捕捉社会生活的精彩瞬间如果说家庭生活是充满生命张力的大海,那么社会生活就是翻雨覆云的天空,云卷云舒,阴晴交替,变幻无穷,它适时地反映了时代的精神面貌,对学生的影响是潜移默化的,物质文明建设成果,科技的发展,生态环境的变化,生活场面的沸腾范围广泛,内容丰富,这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面,纳入生活作文的范畴,引领学生用心去观察,去描绘、去体验,把学生带入到生活中去。如一年一度的石浦开渔节到来时,引导孩子从“电视新闻”,象山日报,家人描述,及自己的所
8、见所闻,写下自己的感受。作品中,处处洋溢着孩子们激动不已的心情如潘彦淳在日记中写到:阳光映照下的大海闪着粼粼金光,一艘艘渔船整装待发,精神抖擞,像一个个等待命令的士兵,在告诉人们“我准备好了”。人们为渔民兄弟表演了精彩的节目,唱啊、跳啊、敲啊,那是在为他们加油呐喊。岸上锣鼓喧天,彩旗招展,人山人海,每个人的脸上都露出一种期待、幸福的笑容,整个石蒲沉浸在欢乐的海洋中。“开船罗”随着那一声开船号令,贰千多艘渔船带着人们的祝福,奔向希望的海洋。生活让孩子把这满心的希望,美好的祝福借助习作表达的淋漓尽致。3月22日是世界水日,趁机提出“节约用水,合理用水”,习作小课题,用孩子切身体验到的用水窘境,让他们去捕捉有关水的各种镜头,进行习作。有的说:“水贵如油呀,你可知道我的洗脸水有三用,先洗脸,后洗脚,还养花” 有的说:“我再也不敢讨厌雨天了,因为它带来了无根水,滋润了大地,滋养了我们我们应该感谢大自然的恩赐!” 陶行知说“生活即教育”,是的,这一幕幕真实的社会生活让孩子学会站在某个高度去认识生活现象,创作时多了份思索,多了份冷静,多了份审视生活是多姿多彩的,只要我们教师善于引导学生运用一双智慧的眼睛,一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵观察生活,及时捕捉生活中的亮点,孩子们就不再是游离于习作之外苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的能手,就能为他们的习作添姿润色。