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1、捕捉生活 滋润习作 象山县文峰学校 谢秋月著名教育家叶老曾说：“生活如泉源，文章如溪水。泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”的确，生活是作文的源泉，作文与生活是密不可分的。大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。但由于小学生有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如流水般悄悄溜走。因此，作为教师就要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点，为习作添姿润色。一、捕捉校园生活的精彩瞬间校园生活多采多姿，可当孩子们玩在其中、乐在其中时，却忽略了把这份快乐容入自己的习作。这时，教师就要做好引导和点拨工作，让学生适时捕获这精彩的瞬间。曾
2、有这样的经历：我拿着书向教室走去，刚到门口，发现班上并不像平时那样读书，而是围在窗户那里追逐一只蝴蝶，好半天有位女生抓住了它。大家看到这只美丽的蝴蝶很想把它做成标本，但都不忍心把它弄死，最后打开窗户，让它飞向大自然。看到这样的景象，我想学生的心情一时也难以平静下来，不如把阅读课改为作文课，题目就是蝴蝶飞进课堂，让学生把刚才的经历写下来，要写出自己的真实感受。学生个个兴致勃勃，一节课下来一篇篇精彩之作因而诞生。鼓励孩子抓住校园动态契机，无论是校艺术节，班级的主题班会，校园十佳才艺评比，大合唱比赛，书法考级，还是前往人民广场放风筝活动积极引导孩子去体验这些校园生活，激活孩子的习作热情和创作欲望。更
3、重要的是不断的训练中，孩子会渐渐学会从最平实的生活中品味乐趣，主动寻找习作的素材，学会有效的利用校本资源。 捕捉校园生活的精彩瞬间，把一些看似琐碎的事串接起来，平实的文字下溢满了校园生活的清香。二、捕捉家庭生活的精彩瞬间如果说校园生活是条清澈的溪流，那么家庭生活就是充满生命张力的大海，潮涨潮落，它蕴涵了更多的精彩！每个星期要求写日记，孩子们总觉得没内容可写。上交的作品中内容十分单薄简短，眼里只有自己，笔下只有看书、吃饭、看电视这类内容。为了让孩子发现家庭生活的精彩，引导孩子将目光投远，除了写自己，还可以写家中成员，如慈爱的奶奶，努力工作的父母，可爱的弟弟等；看看不同年龄的人，他们的动作、语言、
4、神情分别是怎样的，还可以把所写之事缩小范围，如“刷牙”，观察他们各自的表现，让细节描写更加细腻生动，养成从“小”处落笔，扎扎实实写文章的好习惯。如赖姝怡在我教奶奶识字中写到：奶奶斗大的字都不识一个，就连自己的名字也只会用方言说，不会认。为了教奶奶认字，我找来一本写字本，一笔一画地写上“刘秀兰”三个大字，然后我指着“刘”重重地读了一声“刘”，奶奶却发音“卢”。听到奶奶的读音，我哭笑不得。唉，奶奶口中没有一个牙，怎么读得准呢？我只好大声读“刘、刘、刘”，看到奶奶那股认真劲儿，我停住了笑声，耐心地重新教奶奶读，我一边读一边指着自己的嘴巴，让奶奶看我发音，奶奶终于学会发“刘”的音了。然后，我又教奶奶认
5、“秀兰”，好一会儿，奶奶才会认自己的名字了。奶奶高兴地合不拢嘴，看到奶奶这么高兴，我心里充满了成功的快乐。又如爱化妆的妈妈、小弟弟的坏脾气、爷爷的山羊胡子都透露着家庭生活的精彩，捕获了这些精彩，孩子的习作就会翻转出五彩缤纷的花样。 除了引导孩子从人物入手，还可以引导孩子写动植物。因为有些孩子家中养了一些动物和植物，孩子与他们朝夕相处，自然观察入微。如活泼可爱的小白兔，憨厚胆小的乌龟，色彩斑斓的热带鱼，温柔可爱的小猫，羞答答的害羞草，生命力顽强的吊兰这些触手可及的鲜活素材，便成了孩子笔下一个个颤动的生命！孩子笔下的世界变大了。如练婧涵写的喝牛奶长大的大蒜：一天，我正在往水壶里灌水，妈妈说：“干脆
6、把牛奶瓶洗下来的水去浇大蒜。”我想也好，就照着妈妈说的做。过了几天，我起床一看，啊！大蒜长出了小芽，外面包着一层薄薄的白皮。放学后，我回到家里急忙去看大蒜，太棒了！小芽破皮而出啦！嫩嫩的叶子，绿绿的，窄窄的。第二天早上，我推开窗户一看，高兴地大叫：“爸爸、妈妈，大蒜长高许多啦！”到底有多高呢？我拿尺一量，四厘米！“原来大蒜长得快，也要牛奶补一补。”我自言自语地说，“一昼夜长四厘米，照这样长下去十天就是四十厘米，那还得了！”爸爸听了笑着说：“你刚生下来时五十一厘米，第一个月长了五厘米，照这样长下去，现在你已经五米多啦！”全家开怀大笑。品尝着他们小嘴里不断蹦出的新鲜事，我不禁想起叶圣陶先生曾说过：
7、“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”是呀，多姿多彩的生活，让孩子在习作方面，找到了取之不尽用之不完的宝匣子，找到了习作的源头！三、捕捉社会生活的精彩瞬间如果说家庭生活是充满生命张力的大海，那么社会生活就是翻雨覆云的天空，云卷云舒，阴晴交替，变幻无穷，它适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘、去体验，把学生带入到生活中去。如一年一度的石浦开渔节到来时，引导孩子从“电视新闻”，象山日报，家人描述，及自己的所
8、见所闻，写下自己的感受。作品中，处处洋溢着孩子们激动不已的心情如潘彦淳在日记中写到：阳光映照下的大海闪着粼粼金光，一艘艘渔船整装待发，精神抖擞，像一个个等待命令的士兵，在告诉人们“我准备好了”。人们为渔民兄弟表演了精彩的节目，唱啊、跳啊、敲啊，那是在为他们加油呐喊。岸上锣鼓喧天，彩旗招展，人山人海，每个人的脸上都露出一种期待、幸福的笑容，整个石蒲沉浸在欢乐的海洋中。“开船罗”随着那一声开船号令，贰千多艘渔船带着人们的祝福，奔向希望的海洋。生活让孩子把这满心的希望，美好的祝福借助习作表达的淋漓尽致。3月22日是世界水日，趁机提出“节约用水，合理用水”，习作小课题，用孩子切身体验到的用水窘境，让他们去捕捉有关水的各种镜头，进行习作。有的说：“水贵如油呀，你可知道我的洗脸水有三用，先洗脸，后洗脚，还养花” 有的说：“我再也不敢讨厌雨天了，因为它带来了无根水，滋润了大地，滋养了我们我们应该感谢大自然的恩赐！” 陶行知说“生活即教育”，是的，这一幕幕真实的社会生活让孩子学会站在某个高度去认识生活现象，创作时多了份思索，多了份冷静，多了份审视生活是多姿多彩的，只要我们教师善于引导学生运用一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵观察生活，及时捕捉生活中的亮点，孩子们就不再是游离于习作之外苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的能手，就能为他们的习作添姿润色。
