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1、我不能失信教学反思15篇我不能失信教学反思15篇我不能失信教学反思1 这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候老实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄老实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的才能。本文作为略读课文，学习时应该放手让学生自主阅读，在自读自悟的根底上，就自己的阅读感受与同学进展交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，进步阅读才能。小庆龄回绝父母的建议、坚持留在
2、家里是本文的重点内容，而如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点那么是学习本文的难点。老实守信是做人处世的根本准那么，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会精神文明建立的重要内容。本来我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信誉的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些薄弱。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进展了辩论，“假如时你，你会怎样处理这件事”进展身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会老实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果
3、。我不能失信教学反思2 我不能失信是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看得意的鸽子一事，表现宋庆龄的老实守信品格。这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以抱歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因此守信的前提是老实，先老实而后守信。课文除了培养学生独立的阅读才能外，还要使学生感受宋庆龄老实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己
4、在做人做事上获得启示。因此，从“信”字的起入手，再用课文中这个详细的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。一开场上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。顺势出示自读要求：1请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。把课文读顺畅。2用序号标出课文自然
5、段，试着说说课文讲了一件什么事？请同学们自由读课文考虑，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备 ，二女儿 谁也很想去，她突然想起 ，爸爸妈妈都劝她 ，但她为了 还是 。来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。在整体理解分析p 课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信誉的句子。用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。本次课堂上，
6、我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深化的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解才能得到了进步。在重点句子分析p 时，我根本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的【关键词】：p 。比方“二女儿宋庆龄显得特别快乐。她早就盼着到这位伯伯家去了。”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们答复的很好。最后，我要求学生结合自己的生活理论来谈谈读过课文之后的感受，
7、学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从外表谈应该像宋庆龄那样守信誉。这一点我做的不够好。通过这节课，我也发如今备课过程中，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材。我也更深地理解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。我不能失信教学反思3 本课的课文属于选读课文，所以我一直在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，控制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生理解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍
8、，接着由学生进展自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自已的体会，之后又给五分钟要求附近的三个同学互相交流自已的体会，最后非常钟由我简单问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生讨论读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。一节课下来学生可以理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告诉了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文准备再放得开一点，但导得要精。我不能失信教学反思4 通过本次教学活动，我有两点考虑：一是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将
9、学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文本以及师生、生生互动的合作、交流，既使持反对意见的学生明晰道理，又给了全体学生一个展示与锻炼的时机，效果较好。二是思想品德教育应该与语文学科有机浸透在一起。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。另外，还有一点，我发如今备课过程中，对学生的理解才能考虑得过于简单，对教材的钻研还比拟浅薄，完全是凭着课堂机智来应付突发情况。今后备课要更扎实地钻研教材，蹲下身子站在学生的立场上备课，这
10、样就会设计出更符合学生年龄特点的教案，让学生得到更好的开展。我不能失信教学反思5 一、略读课文中课后资料袋和阅读提示的运用，但没有做到充分的运用在本课教学中，我先让学生考虑“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生理解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。学生读完后，我匆匆总结引出下文。其实，在这个环节，学生对宋庆龄只有一个初浅的认识，在学生自己读完资料袋之后，让学生谈一谈自己如今所理解到的，这便形成了一个二次印象。可以做到加深了所有学生对宋庆龄的印象，也便充分运用了资料袋。二、三年级刚刚接触略读课文，应在各方面突出介绍在初读课问的环节，学生读完课文之后
11、，我对学生说“同学们都知道这是一篇略读课文”，在这同时，可以板书略读课文的标记，加深学生的认识。让学生形成以后看到这个标记就知道这是略读课文，真正理解略读课文各个方面的特征。三、运用人物联络说故事的内容时，留给学生充分的考虑时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生阅读课文，仔细考虑。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进展考虑，再说给自己的同桌听听，给学生充分的考虑时间。四、品读守信环节引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进展朗读。我起初的步骤
12、是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子品读妈妈的感慨。修改后的步骤是：品读守信的句子品读宋庆龄很想去伯伯家的句子再一次品读守信句子品读妈妈的感慨先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读表达她守信的话语与动作，效果更佳。学生可以深化体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。五、品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，
13、感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。六、故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来答复。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。七、学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事学生在畅谈的时候，很明显有点死板、有点刻意，更有点遍故事的味道。所以这个环节可以让学生下课之后再说给同学听一听。
14、八、课堂纪律还是一个问题三年级的孩子还需要老师在教学中运用鼓励性的语言。这比干巴巴地说哪个学生不认真、纪律不好，效果会好多了。我不能失信教学反思6 这是一篇讲述宋庆龄小时候老实守信的略读课文，内容平实易懂，但蕴涵着深化的道理。教学过程中，发现学生对宋庆龄的做法有两种不同的看法，一种是坚持信守诺言，认为宋庆龄做的对；另一种虽人数不多，认为宋庆龄这样很傻，不会区分事情的轻重大小。是批评训斥，还是说服教育，以理服人，令其心悦诚服，认识道理？我决定放弃教案所设定的程序，进展一次“诚信”的辩论。学生们在分组讨论的根底上，分成正、反两方，就宋庆龄是应该留下还是应该随父母走一事展开了热烈辩论。正、反两方都有
15、相当精彩、有说服力的发言。最终，持相反意见的同学诚恳地表示，诚信是做人的根本，他们放弃反对意见。教室里响起了热烈的掌声。反思：通过本次教学活动，我有两点考虑：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中，使学生能从思想上受到熏陶和感染，能在如何做人做事上获得启示。二是关于教学过程中角色定位的考虑。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。同时，尊重学生独特的阅读感受，对课堂上的“另类”声音不粗暴对待，通过反复品读文章以及师生、生生互动的合作、交流，使持反对意见的学生明晰道理，给了全体学生一个展示与锻炼的时
16、机，效果较好。教学任务完成后，也发现我在备课过程中，对学生的理解才能考虑得过于简单，对教材的钻研还比拟浅薄。今后备课要更扎实地钻研教材，全方位地考虑学生的感受，希望能使每一堂课都能有所得。我不能失信教学反思7 我不能失信是一篇略读课文，在教学这篇课文时，我只安排了一个课时，在没有上这课之前，我非常担忧一课时很难完成教学任务。于是我就改变了以前的教法，放手让学生自学，不懂的问题在小组内讨论解决。教学伊始，我用谈话的方式激发了学生的积极性，学生的学习欲望高涨，这时我就出示了自学提示，学生很快进入学习状态。有的拿出笔来圈圈画画，有的拿出了学习工具，有的带着问题边读边考虑，小组讨论非常的活泼。经过检查，同学们通过自学已根本完成学习任务。我不能失信教学反思8 虽然我已有几年教学经历，但小学语文的教学工作
