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1、课题实验课设计与实施过程的研究报告-二氧化硫一课的设计与实施 哈24中 贡江颖 一、 课题自然情况1. 课题名称及类别“反思法”促进教师专业化发展、提高课堂有效性实践应用的研究（哈尔滨市规划重点课题）2. 课题简介 二十四中“反思法”课题是在哈尔滨市“三个拉动”策略指引下，为创建典型学校所开展的课题研究。它研究的是教师以课题实验课为载体，借助行动研究，不断探索与解决自身和教学目的以及教学手段等方面问题，将教师学会有效教学、学会行动研究与学生学会主动学习统一起来，提升以课堂有效性为核心的教学实践合理性，并且使教师和学生共同发展的研究过程。 本课题研究已经于4月29日正式启动。3研究者在本课题中的
2、角色我是哈24中的一名教师，是该项课题的主要参与者之一。在学校中担任化学课的教学任务。 二、本次课题实验课目标 结合反思法课题实验课的开展，促进教师专业化发展，并切实提高课堂效率。促进备课、授课、观课、评课、反思研讨、深化备课的良性循环，形成一套具有“反思”特色的备、讲、观、评、研的实践应用模式，从而促进教师和学生的发展。 二氧化硫 教学设计 姓名贡江颖学校哈尔滨市第二十四中学年级高一职称中教高级教龄17年教材必修1课题二氧化硫的性质教 学 内 容 简 要 说 明在中学教材中，二氧化硫的地位可谓是“重中之重”，课本中介绍了它的一些性质及与之相关的贴近人们生活生产、生存环境等方面的内容，如全球关
3、注的“酸雨”问题、食品的化妆品SO2的漂白等等。这些内容对于有一定探索精神的高中学生来说具有极强的诱惑力。因此本节课的教学设计构思如下：1以二氧化硫的性质为知识载体，设计系列的探究性问题，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识。2在学生的主体参与的互动中，拓展学生的视野，开启学生的才智，发展学生的能力，增强环保意识，培养创新精神并注重可持续发展思想的渗透。3在教学手段上，突出学生的主体性，使学生通过调查、实验、分析、验证，初步体验科学的研究方法，有利丁学生积累策略性知识，优化分析策略，提升分析策略。学 情 分 析本节课以建构主义理论为指导，采用“自主探究型”教!学模式组织教学。其核心思
4、想是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，突出学生学习的自主性，充分展现学生的思维过程，形成一种让学生主动探求知识，重视解决实际问题的教学模式，教师只是指导者和帮助者。其教学程序设计如下：创设探究情境一自主意义构建一优化分析策略一引导实践教学目标知识目标1了解S02的物理性质。2认识可逆反应。3掌握S02的化学性质能力目标1培养学生根据物质的组成和结构，推断物质的性质的能力。 2培养学生设计实验、观察实验、分析实验的能力。 3培养学生应用对比方法全面分析事物的逻辑思维能力。 4培养学生自主学习能力和解决实际生产问题的能力。 5使学生初步掌握研究性学习的方法：提出问题理论推测设计实验实验验证观
5、察思考得出结论。情感态度价值观1激发学习兴趣，培养探究创新精神。2培养严谨求实，创新进取的优良品质和协作精神。 教学重点二氧化硫的化学性质教学难点 同上教、学法指导教法：讲述分析学法：学生自主阅读、主动观察、分析讨论、。教学手段实验探究【课堂教学过程】学 生 活 动教 师 活 动设 计 意 图实验学生划火柴闻S02的气味。观察一只飞蛾投入充满S02气体的集气瓶。(学生观察、同忆，描述)推算S02的密度推测S02的溶解度讨论实验对比(NH3 ，C12)(同答)从组成和结构入手分析：讨论提出方案实验(全班分成两大组讨论，设计实验方案)学 生 活 动问题归纳S02的色、态、味、毒性、密度。怎样通过实
6、验证明S02的溶解性?板书二、硫的氧化物一S02、S03(一)(S02)；1物性：无色，刺激性气味，有毒，易液化，密度比空气大，易溶于水1：402化性：设问研究S02化性应从哪入手?从组成看，S02是金属氧化物，请设计实验证明S02是酸性氧化物。提示实验注意事项：酸性氧化物的概念及对应酸的检验。教 师 活 动实验引课，激起学生探究欲望提出问题，活跃思维，关注环保，培养观察能力。训练表述能力培养分析计算能力及设计实验能力。渗透学科思想：研究物质的基本思路：结构决定性质培养探究精神培养严谨求实的科学态度设 计 意 图(学生代表汇报设计，学生置疑、讨论、实验。)观察实验，描述现象，分析产物，思考问题
7、。思考一讨论一实验(将S02通入澄清的石灰中)学生思考 、观察，描述，得结论思考，讨论：学 生 活 动与CO2的性质进行对比(记录归纳，提山问题，引发讨论：)酸性氧化物通性：S02+H20H2S03H2S03S02+H20表示为：S02+H20H2S03可逆反应：(两同)问题A：H2在02中燃烧生成H20水电生成H2和02，是可逆反应吗?B：少量S02能使澄清的石灰水变浑浊吗?结论 A：否。B：少量S02也能使石灰水变浑：S02+Ca(OH)2=CaS03+H20问题怎样鉴别C02与S02漂白性：(演示)S02通入品红溶液，S02能使品红褪色，再加热后，又恢复。可用来检验SO2。问题A：S02
8、的漂白原理与HCI0是否相同?B：S02和CI2都有漂白性，若在潮湿的空气里将其等体积混合后，漂白性如何变化?写出化学方程式，教 师 活 动培养观察能力学 培养分析概括能力巩固概念培养分析能力学生活动设 计 意 图学生分析标出电子转移方向和数目，发现S02的还原性。学生分析标出电子转移方向和数目 S02的性质：酸性漂白性还原性氧化性学生代表发言：展示：自制环保网页或在网上下载的二氧化硫污染的图片及调查的数据资料等观看：二氧化硫污染的录像讨论：1二氧化硫的来源2酸雨的形成3防治二氧化硫污染的措施宣读：宣读环保倡议：思考，讨论，做答：分析价态变化?根据SO2中S的化合价可推测出S02既有氧化性又有
9、还原性，怎样设计实验来证明?还原性：S02+X2+H20=H2S03+2HX2S02+02=2SO3问题S02能否被还原?举例分析氧化性：S02+2H2S=3S+2H20引导小结S02的化学性质：3S02污染：引导S02：是大气主要污染物，请谈谈你的感受。拓展练习培养分析概括能力巩同概念培养分析能力培养思维的深刻性培养归纳总结能力环保教育思想的渗透：学生主体参与，通过一组触目惊心数字和一幅幅惨痛的污染画面，深深震撼学生的心灵。培养学生的环境观，资源观，提高环保的紧迫感和责任感。培养学生综合运用知识解决实际生产问题的意识和能力。教学反思：教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注重，在探究实验中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。
