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1、2023年鸟的天堂教学设计(通用篇)鸟的天堂教学设计1一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么?2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。(这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么状况下有感而发的呢?谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢?我们一起去看一看这棵奇妙的树。(设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。)二、品词读句，感悟这
2、漂亮的南国的树1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点?2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的?把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、沟通：(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争辩能看出榕树的特点吗?这两段该用什么语气读呢?指导朗读。(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“数不胜数”什么意思?指
3、导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。一个“卧”字让你仿佛看到了什么?想了什么?再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美这漂亮的南国的树。(齐读)(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么?“抖动”什么意思?换成“抖动”行吗?想像“抖动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊!难怪作者如此赞美这漂亮的南国的树。(回读)让我们一起
4、齐读这一段。(4)假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗?可是作者却没有望见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗?让我们再次走进鸟的天堂。(设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。)三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你望见了什么?3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点?4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐?5、“应接无暇”什么意思?你是怎么知道的?师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为
5、什么只详细写一只画眉鸟呢?这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于(静态描写)。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。(设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。)四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题?引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有?(设计意图：学源于思，思源于疑。本
6、环节的教学培育了学生的视察质疑实力。)五、深化中心，迁移教化1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢?2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢?(人类的爱护，大自然的赏赐。)3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。(设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢?”细心一问激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。)六、拓展延长、激情写作作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢?以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词
7、。(设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的骄傲感，这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。)七、板书设计鸟的天堂树：大、茂密、勃勃朝气漂亮的南国的树(傍晚)静鸟：多、自由、欢乐的确是(早晨)动画眉鸟(点面结合)鸟的天堂教学设计2教学过程设疑1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。2.组织全班沟通，拟订主要问题(1)解说词的一般格式是怎样的(2)鸟的天堂的详细地址在哪儿(4)鸟的天堂的有多少年的历史了(5)鸟的天堂最初是怎样形成的(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟(7)人们是怎样爱护鸟儿的1.导入，激发爱好同学们，上节课我们一起随巴金爷爷阅
8、读了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？2.提出活动内容鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。3.设疑面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？(1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材支配的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺当绽开网络
9、学习，也有助于学生问题意识的培育。组织指导1.学生按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。2.小组探讨，确定小组活动详细目标。3.小组组内分工、组织协作(1).明确活动要求以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感爱好的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的解说词。(2).指导运用网络课件熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的运用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。(3).明确网络阅读的详细目标，是解除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好
10、组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS探讨区和作品展示区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。自主探究1.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料在BBS中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛
11、选出有效信息。3.各小组依据资料尝试撰写解说词。(1).利用局域网监控系统刚好了解各小组学习状况，适时调控。(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供应指导和帮助。(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作实力强的小组进行表扬，激励各小组绽开卓有成效的合作1处于真实的问题情境中，学生的探究欲特殊剧烈，主体潜能得到较充分地发挥。2面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的.探究途径，并在探究的过程中获得胜利体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究爱好的动力之一。3指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因
12、素。从网络阅读的流程看，网络阅读实力可分为快速检索信息、精确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创建性运用信息等诸实力要素，其中精确筛选及批判性评价信息的实力是小学生们所最缺乏的，老师应着重指导。总结点评：1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬激励。2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。3.帮助学生归纳利用网络查找资
13、料、运用资料的基本方法，激励学生多尝试利用网络等现代媒体获得信息，进行自主探究性学习。1.给学生们的学习成果供应展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的爱好、培育其利用网络媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。2.让学生们对网络阅读中积累的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和驾驭网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读实力的培育。鸟的天堂教学设计3教学目标1理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。2培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。3通过理解前后两次对“
14、鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4学会本课的生字新词。5有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。教学难点1大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1什么是天堂？（指名回答）2板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、根据要求读书1把课文读正确、流利。2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。四、简介本文作者及课文有关学问巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上
