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1、灯祭说课稿一、 教材分析：冀教版小学五年级语文下册灯祭课文选自迟子建的散文灯祭，讲述了“我”对童年“灯”的怀念，以及对“父亲”的追思。从朴实无华中透露出对已逝父亲的怀念之情，没有大起大落的情节，却处处感人至深。父女情深的场景就那么实实在在的重现于我们的面前。本文在语言和表达方法上很有特色。 1、善于捕捉细节进行描写 第二自然段详细介绍了做灯过程，文笔流畅，正因为父亲年年给我做灯，所以我对做灯过程才烂熟于心。 2、 文章线索 明线：灯；暗线：思父情并举，感悟跟着作者一起欢乐一起悲伤。 3、 真实情感的自然流露 “但不管它们有多动人，也不如父亲送给我的灯美丽。” 这些句子让我们清晰感到了女儿对父亲
2、的热爱和无限思念。让我们不由自主的涌动出一种感动，引起学生的共鸣：去用心体验亲人带给我们的快乐和幸福，珍惜拥有的快乐和幸福二、教学目标：这样篇朴实无华而又感人至深的文章，如何通过我们的学习，体会作者在字里行间，透露出的对父亲无限怀念的挚爱真情呢？根据课标对高年级阅读教学的要求，针对学生实际，我确定了如下教学目标：1、知识与技能： 引导学生理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。2、情感态度价值观：引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情
3、愫。3、过程与方法：指引学生抓重点词句，体会理解课文内容。并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言，难点是体悟“灯祭”的含义。三、设计理念设计本节课时，以“以生本教育理念、尝试教育理念”为指导，深入贯彻“先学后教”思想于教育教学实践，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”，打造小组合作下的高效课堂。我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目标： 课前，要求学生小组内部诵读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后提出不能理解的词语，组内解决，实在解决不了的，课上一起解决。要求学生在读懂课文的基础上，理清
4、课文段落，概括段落大意。引导学生理解课文内容，理清文章脉络。感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力；引导学生联系上下文，理解文中感情充沛的句子，谈出自己的感受并有感情的朗读，以达到深入理解文章所表达的情感，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的美好情愫；指引学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。小学语文新课标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”崔峦老师也曾经说过：“就小学阶段来说，主要是培养学生具有感受、理解、积累和运用的能力。”我注意挖掘教材的潜在资源。如引导学生从课文中父亲为女儿做灯的细致描
5、写中会理解父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现，体会到日常生活中父母的爱蕴含在琐碎的细节中。又比如，学生在用“ 父亲的离去带走了 ，带走了 ，带走了。”进行说话训练的过程中，对女儿爱父亲、思念父亲有了更深的体会，一个深切的爱女儿的父亲形象会逐渐地走进了学生的心灵，在这一过程中，学生积累语言，内化语言，并灵活地运用语言。最后赏读有关亲情的文章，体会浓浓的亲情。亲身体验、感受独特的个性化的父爱，在此基础上再阅读其他文章，或完成以“亲情”为主题的作文。对学有余力的同学，进行阅读与写作的结合的训练。四、学情简介 小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其
6、听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。应学习并学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，引导学生感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。许多学生对亲情的理解仅仅停留在“父亲做灯送我”的层面上，对于文章中父亲想方设法满足女儿，为女儿做灯所折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。设计本课，同时也要学生用心体验亲情，学会珍惜，学会感恩。五、教学方法为落实本课教学目标，引导学生先自学，然后组内讨论，从重点段落入手，通过默读、朗读加深对课文内容的理解。引导学生感悟文本时，能联系自己，启发学生思考，感悟亲情 。五、教学过程：【教学准备】教学课件（幻
7、灯片）。【课时安排】2课时根据教学目标及重难点，我设计了如下教学过程：课前谈话：过年的时候，你们都有自己的灯笼吗？ 灯笼是哪里来的？一、导入：师：从刚才的谈话中我们可以看出，大家都有自己的花灯。那大家看这儿，画面上的花灯漂亮吗？这些花灯也一定在你的生活中经常出现，来看一看，（边欣赏图片，教师边深情地描述）有这样一个孩子，她和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。设计意图：我在授课时，开始的导入意在结合学生的自身经验创设情境，通过照片欣赏及教师深情地描述，让学生产生情感共鸣。二、细节描写 条理清楚师：在这篇文章中，大家可能还记得，有这
8、样一段细节描写。（出幻灯片：细节描写出“做灯”一段）1、 提要求：请同学们认真地读一读，想一想这一段是怎样写父亲做灯的过程的。2 、反馈： 师：作者善于捕捉生活中的细节，而且描写细腻，条理清楚。（出片：条理清楚）值得我们学习。3 、透过这两段文字，你体会到什么？学生说感受：教师相机评价：（1）不容易 再说得具体点 怎么不容易呢 你说的非常好，既联系了内容，又说出了感受，很会读书。（2）、很辛苦 的确，一步一步地完成是要花费不少功夫（3）、爱女儿 是的，用心体会，父爱是看得见，摸得着的，父亲为女儿做灯的细节就是父爱的一种表现。（4）、想方设法满足女儿 尽管玻璃瓶换了一次又一次，父亲总是不厌其烦，
9、直到做出一盏让女儿满意的灯。师结：（承上）条理清晰的细节描写让我们体会到了，父亲对女儿无言的爱。（启下） 其实文章中还有很多朴实的话语，蕴含着真挚的感情，值得我们去细细品味。设计意图：我引导学生从父亲为女儿做灯的细节描写入手，强调结合作者美好的回忆来感受父亲的内心中对女儿真挚的情感。感动着作者的感动，从而真正理解作者的情感，与作者产生共鸣。三、朴实的语言 真挚的情感（一）师：大家看这儿，（出示片：虽然做这样一盏灯总要花上一些功夫，但除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。）读读这句话，透过文字你体会到什么？ 学生说感受：（体会到父亲爱我，尽管做灯不容易，但总是尽量满足我。）师：女儿深深体会到
10、了父亲的一番心意。融入你的感受读一读这句话。学生读句子。师：（读得很好的情况）你真会读书，读的时候，通过突出几个词语读出你的感受。大家听出他读的时候突出了哪几个词语吗？学生答。师：大家都像他这样，自己读一读。师：读书就是这样，要透过文字，抓住一些重点的词句去体会，你才能读出味道来。大家就像刚才这样，再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感？在文中划一划，简单写一写自己的感受。（二）出片：再读课文，细细品味，哪些语言让你产生共鸣，让你感动，让你体会到父女间的真挚情感？在文中划一划，简单写一写自己的感受。重点品悟句子：1、父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。
11、师：父亲为女儿做灯已经成了一年一度的保留节目，是女儿过年必不可少的，像是压岁钱一样，年年如此。2、女儿提灯过年部分父亲对女儿的爱体现在细微之处，父亲的一言一行饱含着对女儿的爱。3、无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。师：父亲送我的灯仅仅看起来美吗？生答，体会出：（1）女儿提着灯走东家串西家炫耀，父亲做的灯给她带来无限的乐趣。（2）没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。这盏灯像月亮一样使女儿感觉温暖、明亮。师：所以女儿眼里父亲做的灯是最美的。作者这一段的描写也很美，大家美美地读一读。学生自由读7自然段。4、因为有了年，就觉得日
12、子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。这段是一个排比句式，一句比一句更深入的表达了作者的情感，通过“有盼头”、“有声有色”、“妖娆迷人”体现出作者对过年生活所感到的快乐、幸福、有趣。教师引导学生说出这些情感。教师范读，学生自己体会读。指名学生读。师：年是中国最隆重的节日，过年真好，亲人团聚，小孩更是会盼着过年。父亲张罗过年，家里的年过得有声有色。如果有了父亲的灯，年就更有滋有味，格外美好。就因为比起其他孩子多了一盏不寻常的灯，她的过年生活多了一部分，也就多了一份美好，多了一份快乐，多了一份向往。5、然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当
13、年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。师：没有了父亲家里的年变得怎样？师：全家陷入了对亲人的怀念之中，女儿对父亲更是深深的怀念。出幻灯片：父亲的离去带走了 ，带走了 ，带走了。师：饱含着对父亲的怀念，女儿说出了心中的愿望：生读。师：再也看不到父亲做灯的身影，熟悉的笑容，听不到父亲亲切的话语。生读。师：让我们再共同感受女儿对父亲深深的怀念。生齐读。6、从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。7、没想到我迎来了千盏万盏灯，却再也迎不来幼时父亲送给我的那盏灯了。 体会作者对失去父亲的悲伤难过之情，失去父亲的种种遗憾。师：能得
14、到父亲做的灯是多么幸福的事，可女儿再也没有接受灯的福气了。元宵节女儿望着千盏万盏灯，却再也迎不来父亲为自己做的灯。7、我走在冷寂的大街上，忽然发现一个苍老的卖灯人。那灯是六角形的，用玻璃做成的，玻璃上还贴着“福”字。我立刻想到了父亲。 8、我买下了一盏灯。天将黑时，将它送到了父亲的墓地。“嚓”地划根火柴，周围的夜色就颤动了一下。 9、这是我送给父亲的第一盏灯。生：作者给父亲送灯来祭奠父亲。儿时父亲送女儿的那盏灯始终亮在女儿的心中，女儿深深地怀念父亲。师指名读。总结：无论是条理清楚的细节描写，还是朴实语言之中的真情流露，都让我们感动，爱是抽象的，往往通过一种形式来反映它，父亲爱女儿，为女儿做灯，
15、女儿怀念父亲，送灯祭奠父亲。（板书：灯下点点儿）灯是传达父女之爱的载体，也是全文的线索。一篇灯祭以她深情的文字，让我们随着作者一起快乐一起悲伤。两代人的灯，两代人的情，那灯光传递的是无法阻隔的亲情。设计意图：每年得到父亲做的灯，女儿体会到父亲的爱，从而喜欢父亲做的灯，更深爱着父亲，以至于当时去父亲时内心无比悲痛，进而涌现出对父亲的深深怀念。给学生充足自由读的时间，让学生再次走进文本，潜心细读领悟女儿对父亲的真挚亲情，去感悟作者内心的真情实感，领悟人间的挚爱真情。四、亲情文章链接师：文章读到这儿，也让我们想到了，亲情是人世间永恒的主题，下面，几幅画面。面对生活的艰辛，父子俩相依为命如果说父爱还有其他的表达方式，那应该还有对我们心甘情愿的纵容吧如今我们已慢慢长大，那你是否依然记起依靠老爸肩膀的感觉？是否依然记起老爸背上的感觉？那种温暖的感觉，惬意的感觉找到了吗？结语：这节课我们一起感受了浓浓的父爱。父爱不像母爱那样洋溢在外，但却一样深厚宽广如海洋。如果说母爱是山间的小溪，那样的绵长而具体，那么父爱就一定是小溪所缠绕的那座高山，那样的厚重而坚实。父爱是一本大书，年轻的儿女常常读不懂它，直到真正长大再重新打开这本
