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1、Unit 2 Topic 2 Section A 教学反思 本课时为听说课。重点是几个常用的功能句和表示颜色的单词。主要的功能句有“Whatcolorisit?”，“Wedontlookthesame，butwearegoodfriends.”在复习导入部分，老师将邀请同学描述自己的外貌，复习have，has的用法。并通过学生之间外貌的对比导入新句子“Welookthesame.”，“Wedonthavethesamelooks.”接着老师要求学生拿出美术课上所用的水彩笔。借助水彩笔通过师生问答、生生问答等方式学习有关颜色的单词，完成2a；然后通过对2b图片的描述及时进行巩固。活动3将前一个话
2、题学的描述外貌特征的句子和表示颜色的句子结合在一起。突破了单词和句型的障碍后再来听1a，在听的活动中一共设计了3次听力活动。第一遍听对话，画出其中表示颜色的单词。接着听对话填空，完成1b。最后听对话模仿语音语调。通过不同的任务帮助学生巩固所学的新句子和表示颜色的单词以及体会其具体用法。最后通过邀请学生描述自己好朋友的外貌特征来运用本课时所学句子，完成1c，结束本课。在上完本课后，我反思了一下，有以下几点：1教学目标设计不合理，学生达不到。 我设计的目标是让学生能在真实情景中运用“What color is it？”“Its”“What color is ？”“ Its”完成信息差的图画并描述。
3、这是在掌握所有单词的基础上才能进行的，因为本节课新授的单词量很大，有14个，学生如果连单词都没掌握，那用句型结合单词做事情就是空中楼阁。经过反思，我将教学目标调整为能认读和听说颜色和动物的14个单词。 2教学环节繁杂无序，没有指向性。 教学环节的设计是为实现教学目标服务的，老师只有把每一个环节都设计得有层次，有梯度，充分地为学生搭好梯子，学生到最后才能有输出，才能达到教学目标的高度。我这堂课如果以单词为最后的教学目标，那最后学生就应该能认知新学的颜色，可是通过Show Me环节的反馈，我发现效果并不理想，这充分说明我不但教学目标定高了，还没有给学生搭好梯子。怎样为学生搭好梯子呢？我参考了以下指导思想和理论依据： 第二语言习得理论语言习得的过程正是个体在真实的情境中，通过参与各种交流活动，逐步建立内在语言系统并不断积累、自我发展和完善的过程。3.操练过程中机械操练多，学生思维层面的操练少。 没有思维的活动是失败的活动，要设计活动让学生在思维中学习。为了学习Pink，我编了一个Chant，但这个Chant，我只是带学生读了读，没有给学生思考的空间和时间。好的教学是给学生时间和空间。经过调整，我设计了让学生自己编Chant的活动。
