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1、技术支持的幼儿行为观察与分析游戏是观察儿童心灵的窗户，细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重 要途径。我们通过研究，在区域游戏现场运用观察记录的方式，收集幼儿行为过 程和日常经验的资料，建立了“观察四步骤”，逐渐走进孩子的内心世界，读懂 幼儿的游戏行为，获得对幼儿身心发展、游戏水平的真实了解，为教师指导游戏、 提高幼儿区域游戏水平、促进幼儿身心发展提供依据。儿童在区域游戏中有着最真实的自我表现，因此人们常常说区域游戏是观 察儿童心灵的窗户。细心观察儿童的游戏行为是促进儿童发展的重要途径。教师 在全面推进自主游戏的过程中，越来越重视对幼儿游戏行为的观察与分析。我们 通过研究，在区域游戏现场运用
2、观察记录的方式，收集幼儿行为过程和日常经验 的资料， 然后依据资料分析，采用尽可能准确而全面评价的有效手段，通过教 师的观察评价，逐渐走进孩子的内心世界，读懂幼儿的游戏行为，获得对幼儿身 心发展、游戏水平的真实了解，为教师指导游戏、提高幼儿区域游戏水平、促进 幼儿身心发展提供依据；同时通过具体的实际行动诠释指南以及各种相关先 进理念，实现自身专业发展，并以此提升幼儿园保教质量。在最初的研究过程中，教师对于幼儿的观察大多是零散、片面的，缺乏系 统、深入的研究与思考。因而指导评价的过程中，教师的指导针对性不强，教师 本身缺乏理论支撑和科学依据，不能有效地向幼儿提出建设性的指导和调整建议 通过不断地
3、深思和修改，我们逐渐形成了一套较为全面、系统的区域观察步骤， 使教师对区域活动的观察和评价有据可循，称之为“观察四步骤”。1. 观察记录从随意到有意。记录就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等），直接或间接（主要是直接）从区域活动情景中收集资 料，从而获得教学现场的第一手资料，同时记录下那些观察者只可能在现场产生 的、与研究主题相关的感受和理解，从而使观察者获得一般观察无法达到的深度 和广度。2. 评价从粗糙到细致。观察记录为解读幼儿提供了素材和依据， 但观察记 录只是了解幼儿的开端，在观察的基础上对幼儿行为进行深入解读才是目的。这 一环节要对观察所收集的资料作出解释，充
4、分考察观察所处的背景因素，对观察 结果进行准确的解释，从而达到观察研究的目的。我们结合区域特点和实际操作情况，制定了可行的观察指标，通过具体的 指标，帮助教师找到观察和评价的方向；同时为每位教师提供“观察本”，将“指 标”贴在上面，起到导向和指引的作用。当然，“指标”并不是一成不变的，需 要不断对其加以完善与充实，在运用“指标”的过程中不断用案例积极地诠释内 容，真正发挥“指标”的效用。3. 有效的调整策略。有些教师由于观察经验不足，往往会匆忙奔走于幼儿 中间，不知道该关注什么。教师要根据区域活动开展的实际情况和幼儿的需要， 采取相应的指导策略， 主要包括以下四个方面：（1）支架策略。教师在观
5、察幼 儿活动时要及时判断、捕捉幼儿所需，并提供积极的支持，促使区域活动开展得 更加深入。（2）询问策略。当幼儿活动停滞不前时，教师启发性的询问能促进 区域活动在空间、内容等方面有新的拓展。（3）回应策略。当幼儿在区域活动 中有新的玩法时，教师的回应会给予幼儿最大的鼓励。（4）分层策略。班级中 幼儿的发展水平不同，因此教师在设计、投放材料时也要考虑材料的层次性。4自我反思深入。（1 ）区域活动的计划制定能力：导向性。区域活动计 划应符合、体现并有助于完成区域活动目标。差异性。确定的活动区种类、投 放的活动材料及指定的活动目标，应对幼儿具有一定的挑战性，即幼儿需要“跳 跳才能够得到”。生活性。区域
6、活动应符合生活化的原则，即源于生活而高 于生活。（2）区域活动的材料投放能力：区域材料是幼儿隐形的教师，是幼儿 认识的中介和桥梁，更是幼儿开展区域活动的重要物质基础。教育性。教师所 投放的材料应是一定教育目标指导下的收集与选择过程。适宜性，即适合不同 年龄段幼儿活动区材料投放的问题。幼儿身心发展的差异，决定了不同年龄段幼 儿活动区材料的特质也必定表现出一定的差异性，分别具有不同的核心特质。如 为小班提供的活动区材料应具有趣味性和角色性两个核心价值。（3）区域活动 的组织指导能力：合理的常规。规则的有效制定与执行是区域活动有效开展的 重要保障，尤其是隐形规则的有效制定与执行。因此规则的合理性是衡
7、量与评价 教师在区域活动中组织指导能力的一个首要指标。适时的介入。正确把握幼 儿游戏的时机，关系到教师指导的实际效果。适时的介入可以帮助幼儿拓展游戏 内容和层次，提升游戏水平，使幼儿获得发展。二、幼儿园游戏活动中对教师的教育要求 由于区域活动在我国的实施时间不长，所以指导老师的经验也不是很丰富， 在以往的区域活动中，指导老师普遍存在几点问题，会极大地削弱学生参与的积 极性，更不利于保护学生安全职责的履行。我们对区域活动的负责老师提出以下 三条建议：运用儿童的眼光去看待活动,客观审视幼儿行为,区域活动与课堂讲授 相整合。幼儿教育是幼儿人生的起航教育，关系到幼儿今后的发展。在幼儿园游戏 教学活动中，幼儿教师一定要重视游戏活动更好地促进幼儿的健康发育以及以后 的全面发展。
