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1、我对“翻转课堂”的认识嘉鱼县老官中学孙家万随着近几年“翻转课堂”教学法的引入，越来越多的学校打破传统教学法，开始尝试“翻转课堂”教学法，尝 试中有些学校尝到了甜头，也有些学校碰到了很多麻烦。到底“翻转课堂”教学法对于我们国家来说是否可行 呢？这个问题引起了很多专家和学者的思考。一、如何理解“翻转课堂”所谓“翻转课堂”是指将传统的课堂教学与课外学习的活动进行了置换，由先教后学转变为先学后教。传统 的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。这种模式可以督促学生学习，鞭策他们更 加的努力学习，实现自己的梦想。但这种教学模式，学生越来越没有自己学习的主动性，因为他们有太多的作 业和练
2、习要去做，根本没有时间去思考自己的未来和人生。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模 式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、 知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教 学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。 而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。那么翻转课 堂的优势又有哪些呢？1、“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己
3、的学习。学生在课外或回家看教 师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什 么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反 复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。2、翻转能帮助学习有困难的学生在传统课堂教学方式中，往往最受教师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上积极举手响应或 提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上教师讲解的进度。翻转课堂的引入改变 了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上
4、，教师的时间被释 放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围绕着学习有困难的学生。3、翻转增加课堂互动许多实施翻转课堂的教师强调，最大的好处是改变了教师与学生相处的时间。翻转后，教师可与学生 进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候 都都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合 作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再把学习当做完成任务，而是一件自 我需求且有意义的活动
5、。4、翻转让教师更了解学生一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能 更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能迅速的掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受 益。进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的 问题。5、翻转能实现学生个性化学习每个学生的学习能力和兴趣都不同。虽然我们早认识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分 层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度 快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教
6、师的帮助。二、“翻转课堂”之所以倍受关注，是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题， 有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生 身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。第二，重新建构学习流程通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持
7、和同伴 的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过 程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内 化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间 的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。第三，复习检测方便快捷学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及 时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔 细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的
8、回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学 生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使 得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。三、“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进我国的课程教学改革向纵深的方向发展，需要 做好以下几方面的准备。第一，要树立教育变革的坚定信念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教师在“分数至上”的教育环境 中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自 己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处
9、于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如果没有坚 定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。第二，要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师 不同，他们的青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使用电 脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作 PPT 等，其他的软件和技术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请 人来进行制作，但如果教师不具备与教学视频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难 的。第三，要抓住“翻转课堂”的关键点。四、从教学模式的理论的
10、基础上看，翻转课堂是值得大面推广的。但从现实条件来看，改革还存在许多值 得研究和探讨的问题1、教育机制的不配套性：目前的教育评价与评估机制还一时难以适应翻转课堂。2、教师能力因素与思想意识不位。教师适应发传统的教学模式，对新的教学方式一时难以适应，同时教师的工作量大大增加，课前、课中、课后需要大量的精力投入，更需要智慧的支撑与思想的支持。3、不少学校办学条件(技术方面、经费方面、管理方面等)还需要进一步完善和投入。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重 要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精
11、心的准备 和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学 习过程效益的提升。“翻转课堂”这种新兴的教学模式被称为对传统教学模式的破坏式创新，真正实现了以学生为中心的教 学理念。然而在目前的研究与实践中还存在一些问题，例如，在教育领导力(Educatio nLeade rship)2013 年3月的一篇文章中指出，目前对于翻转课堂的研究现状是实践不断增加，但是却很少有系统的研究。因此， 要使翻转课堂这种新型模式能够更好地在实践中应用，还需要教育研究者不断地探索与总结，在持续的教学实 践中完善翻转课堂教学的各个环节，并为更多的教学者提供指导，更加高效地促进学习者的学习。翻转课堂教 学模式也正好迎合了我国教育信息化发展规划指导思想的核心一一创新学习方式和教学模式。借助国家推动信 息化教学的趋势，翻转课堂必将为信息时代的教与学提供新的思路。
