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1、小学英语论文3000字_小学英语阅读教学论文 要想学生学好一门外语，那么阅读能力的教学是关键。作为一名英语老师，我们应该怎么开展英语阅读的教学呢？以下是xx精心准备的小学英语阅读教学论文，大家能够参考以下内容哦！摘要进行英语教学能够巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的主要路径。在小学阶段进行阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年段划分，分别开展拼读、认读、朗诵和初步的阅读训练。关键词教学目标教学模式教学策略教学渠道依据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目标是培养学生学习英语的主动情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语气基础，最终使学生具有初步的
2、用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗诵和初步的阅读训练。下面我就谈谈在阅读教学中的部分做法和体会：一、阅读教学的教学目标小学阶段只要求学生读懂部分简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是很主要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分主要。在日常教学中我发觉，很多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，所以老师应注意培养学生养成正确的学习方法。其次，培养学生形成良好的朗诵方法和阅读习惯也是很主要的。中高段的学生对语音
3、是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来是有一定困难的。所以，应在实际教学中尽可能使用标准的录音，让学生模拟，以培养学生形成标准地道的语音、语气。然后老师能够再辅以朗诵技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语气、重音、意群和节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是很主要的。很多高段的学生全部有部分不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不停回读、脑袋摆动等，这些全部直接影响阅读速度，进而影响阅读效果。所以，在实际教学中，老师应首先经过题目、图示、上下文和构词法等，培养学生猜测生词的能力。其次帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(w
4、hat)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这么，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提升学生的阅读能力。二、阅读教学的教学模式现在小学阶段“读”的要求通常相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。依据教育部颁布的小学英语教学基础要求，一级中的语言技能对读的要求是：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂小小说。二级中的语言技能对读的要求是：能认读所学词语；能依据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的小说和小短文，养成按意群阅
5、读的习惯；能正确朗诵所学小说或短文。所以依据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。小学低段的阅读应以听、说为根本，在图片、简笔画和老师的帮助下学生能从总体上了解阅读内容，从听到说，循序渐进。小学中段的阅读应首先听录音看范文，大致了解文章人物、事件和内容，然后在老师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更具体的认识，再分组或分角色诵读文章。在深入了解文章后，完成课后练习并能复述或演出所学内容。小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章以后，能依据图片或上下文处理短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在处理课文中的单词、短语、句子以后，回到课文对整篇文章作深
6、入的了解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。三、阅读教学的教学策略在教学中，我们还应依据不一样年纪段的学生采取不一样的教学策略：针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有利于激发学生阅读的爱好，活跃课堂气氛，师生共同主动参加，关系融洽。老师首先能够经过自己绘生绘色地讲述小说、利用实物、播放录音、多媒体展示等多个手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的爱好。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下了解部分单词、词组的含义和使用方法。还能够设计部分Yes/No的问题或简单的选择题，让学生重复阅读，仔细体会。还能够让学生依据阅读材料的特点进行演出、复述等，凭借互动共
7、振的效应，促进语言材料的内化。针对中高段学生采取主动参加型策略。这种策略有利于发挥学生的主体性和自主性。老师能够首先让学生自己阅读了解，因为现今的阅读教材和孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，老师应提出一两个指导性问题，要求学生在要求的时间内带着问题快速阅读，其目标是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出部分细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语气，培养语感，加深对课文的深入了解。最终阅读的最终目标是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，
8、进而提升学生的英语素质和能力。四、阅读教学的教学渠道英语阅读教学发生在课内和课外两个场所。经过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的主要方法。在教学中，老师能引导学生怎样从文字信息中获取事实、看法和信息；怎样了解不一样的看法和态度；怎样欣赏；怎样评价等等。同时，老师还能指导学生怎样使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必须和可行的。但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和取得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。所以我们要激励高段学生定时地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时她们能够利用网络进行网上阅读。只有这么，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，她们的阅读能力才会得到深入地提升。“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。爱好是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必须的阅读技巧指导是关键。我们老师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读小说、读短文；从拼读、认读到朗诵、阅读，循序渐进，并要和听、说有机结合，才会极大地提升小学生的阅读能力，从而深入提升学生综合利用语言的能力。
