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1、珠心算教学工作总结篇一：XX年下半学期珠心算教学工作总结XX年下半学期珠心算教学工作总结本学期来，在县珠心算协会的正确领导下，在校领导的 大力支持下，在家长的密切配合下，一年级珠心算教学工作 以培养小学生学习兴趣为切入点，以掌握基本技能为主线， 以强化训练为措施，以游戏.活动.竞赛为载体，让小学生在 乐中学，学中乐，较好的完成了珠心算教学工作任务。一、认真学习、提高认识。我是仁厚小学一五班班主任，兼一五班数学课教学。本 学期，当校领导要自己担任一年级珠心算教学时，自己总觉 得班里的事够多了，再之珠心算教学又是一件新事物，从来 没有接触过，担心自己不能胜任本分工作。 因此，顾虑重重， 信心不足。
2、后来在校领导的再三劝说下，自己欣然接受了此 项工作任务，并暗下决心，學中教，教中学，努力完成学校 交给自己的任务。坚持反复观看魅力珠心算 专题片光盘， 陕西省第五届幼儿珠心算大赛渭南赛区实况光盘，倾听了全 国珠心算重点学校宝鸡市金台区陈仓路小学原校长，国家级 珠心算高级教练师，国家级珠心算教改课题研究者，陕西省 珠心算协会理事王雪芳老师授课，倾听了渭南市珠协珠心算 教练高久长老师就珠心算教学工作的点拨，阅读了专家对珠 心算教学的有关论述，坚持记写读书笔记十余篇， 通过学习， 我认识到，珠算文化是中华民族优秀文化不可分割的组成部 分，珠算文化与其他民族文化一样，同样是民族的血脉，人 民的精神家园
3、，它生生不息地传承着国家民族的价值理念， 留下千古传颂的东方文明。珠心算是珠算文化的创新与发 展，大繁荣的产物。作为一名从事教育工作者，有义务、有责任把珠算文化传承下去，是珠算文化不断取得新突破，实现新发展。二、激发兴趣，注重基本功练习。一个早期的兴趣，常常决定人一生的职业和成就。人的 兴趣不是与生俱来的，而是在一定的基础上，在社会实践过 程中形成和发展的，儿童出于天真好奇，对很多事情都感兴 趣，什么活动都想参加，这样兴趣是短暂的，不稳定的，无 中心的。因此重视启蒙，引发兴趣是非常重要的。一是编儿 歌引发学生兴趣。如象认识算盘时，把它作为一个玩具摆在 桌上，板出算盘歌；“学算盘，先记珠。横梁上
4、下分两组，梁上一珠是五个，梁下一珠是一个，多的倒比少的少，少 的倒比多的多”。教师通过讲解和领读，勾起小学生的好奇 和浓浓的兴趣，从而对玩具有了更深的认识。又如坐姿歌“小 朋友，学珠算。打算盘，坐姿端，头稍低，手抬起，左扶框， 稳算盘。右拨珠，须握笔。坐姿好准而快”。让同学们学了 儿歌又规范了坐姿，对学好心算起到很大的促进作用。二是 在教学中当儿童能快而准确回答答案时，适时给予鼓励表扬，一声声“你真棒”、一个个“大拇指”、一朵朵“小红花”给学生带来无限的喜悦和无形的动力，增强了学生 的成就感。三是坚持循序渐进原则，强化基本功的训练。珠心算的 提高有一个从未知到已知，从陌生到熟练的过程，珠心算训
5、 练有一个由浅入深，从简单到复杂，从低级到高级的序列。 只有二者有机结合起来，才能保证训练的有效和质量。教学 中坚持灵活多样的训练方法；“听数计数，看数记数，看珠 像图记数，听数画珠；看盘空拨心算，离盘空拨心算直接心算，使同学掌握了1位数10笔心算，两位数五笔心算。在教学中充分体现了珠心算的重要作用。三、寓珠心算于活动中。自己身为一名一年级数学教师，深知数学与珠心算有机 联系和区别，在教学中发挥班主任得天独厚的优势，把珠心 算与数学教学紧紧结合在一起，数学课程渗透珠心算，突出 笔算和心算，笔算结果，心算检查，速度快，准确率高。同 时利用班主任优势，利用兴趣小组活动开展心算比赛，数学 游戏，创关
6、我能行等强化心算训练，大力提高学生的心算能 力。财政局举办的珠心算大赛中，我校一年级均分荣获第二 名。一学期来教学实践，我体会到；一是要求学生坐得住静 下心，不是受外界环境的影响，才能培养一个良好的心理素 质。二是逐步培养学生认真仔细的态度和习惯，三是珠算的 拨珠从不会到会，从生疏到熟练，执指法从笨拙到灵活，计 算数字由少到多，计算速度由慢到快，是学生有一种成就感 和自信感。同时，也培养了学生坚持不懈，吃困耐劳的精神 和坚强的意志力。我决心在认真总结经验教训的基础上，内 强素质外树形象，脚踏实地，在珠心算教学中再创新的佳绩。段婉丽XX年六月二十六日篇二：珠心算工作总结珠心算工作总结时间总是在不
7、经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工 作结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：一、运用多种方法激发学生学习的兴趣兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学 生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩 子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已， 甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心 算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后， 会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧 心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢:首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会 给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸； 学期结束
8、后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏 的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣 其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观 察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。二、大胆放手，给学生自主学习的空间在课堂上我努力创造条件，为学生主动学习提供时间与 机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学 习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给他们。学生通过 动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新 知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主 人。三、注重对学生差异性的辅导由于每个孩子接受能力的差异，所以要特别重视学生的 个别差异，从而给予充
9、分的关爱，使每个人都能在原有基础 水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或 多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时 间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存 在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要 多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置 更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力 和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的专业技能和教学水平。在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好。篇三：珠心算教学工作总结篇一：
10、珠心算工作总结珠心算工作总结时间总是在不经意间流逝，转眼暑期的珠心算教学工作 结束了。现将暑期的珠心算工作总结如下：一、运用多种方法激发学生学习的兴趣兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学 生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。当孩 子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已， 甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心 算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后， 会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧 心理。如何让孩子起初产生的短暂的、 临时兴趣得以保持呢: 首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会 给予适当的鼓励和奖
11、励，例如：开始时是五角星、贴贴纸； 学期结束后给发奖状；还可以在教学过程中让学生成为游戏 的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。 其次，以游戏的形式开展珠心算活动；最后教师还要定期观 察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。二、大胆放手，给学生自主学习的空间在课堂上我努力创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让他们与同伴、与老师之间多互动，充分调动学生学 习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给他们。学生通过 动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新 知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主 人。三、注重对学生差异性的辅导由于每个孩子接受能力的差异
12、，所以要特别重视学生的 个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础 水平上得到最大限度的发展提高。每个孩子年龄和理解上或 多或少的会有一些差距，针对这种情况，会在课堂和课下时 间多关心孩子，单独辅导，让孩子对珠心算的学习要产生兴 趣，提高孩子的自信心，从而达到良好的效果。“人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我个人还存 在着很多的缺点，比如说在课堂控制，输出操练等方面还要 多下功夫，一方面努力提升自己的课控能力，在课堂上设置 更多吸引孩子的操练游戏，增强趣味性，提升孩子的注意力 和专注力，另一方面要向其他老师多学习，全面提高自己的 专业技能和教学水平。在今后的教学中，我会努力学习，把
13、珠心算这门课教好。 篇二：珠心算教学实验学期工作总结珠心算教学实验学期工作总结 XX-XX学年度第一学期本学期的珠心算教学实验工作想从两个方面来作总结，一是校内活动，二是校外活动。一、校内活动校内活动包括一个重点和一个尝试。一个重点是集体备课。本学期重点抓了一件事情-集体备课。每周五下午 3:30-4:30 是集体备课，每次集体备课 都有备课主题，主备人。每次备课先对上次备课到本次备课 之间的工作做回顾，提出问题，解决问题，再布置本次集体 备课到下次集体备课之间的教学工作及教研活动。因为有了 集体备课，大家对最近要做什么，怎样做，都有了清楚的认 识，从而教学效率也就更高。一个尝试是将微视频引入
14、珠心算教学。在区进修学校张 明红校长的带领下，我们尝试将微视频引入珠心算教学实 验，在课堂上使用微视频辅助教学，收到了较好的教学效果。在实践中，我们还发现了三种不同的录制微视频的形式，分 别是教师独立完成微视频的制作，学生独立完成微视频的制 作，教师和学生共同完成微视频的制作，这三种制作方式各 有特点，在实际使用中互为补充，相得益彰。二、校外活动校外活动以“四区联片”珠心算市级教研活动为主。围 绕市级教研活动，我们打磨了一节课，准备了三个案例。公 开课课题是100以内的加减法复习，上课教师是王青。经过几次试上，几次修改教学设计与课件，终于在11月30日下午我校承办的四区联片教研活动中上出了较好
15、的水平， 取得了较好的效果。透过这节课，让各位参加活动的实验同伴看到了我们的 实验现状及对实验的投入与努力。更为重要的是，经历了这 次磨课的过程，让我们所有参与磨课的珠心算实验教师对珠 心算实验的课堂教学更有感觉，更有想法，也更有办法，并 且进一步坚定了要坚持教学、坚持练习的信心与决心。三个案例分别是从迷失到回归、珠算练习的设计、让珠心算教学实验不孤单，三个案例从不同的视角与各 位珠心算实验同仁分享了我们的实验心得与心路历程。从迷失到回归讲述了我们在教学时间不够，师资配 备不够、领导重视也不够的情况下，为对实验有交代所做的“曲线救国”式的调整与尝试。直到 XX年春季培训时，王 林老师的一声差不
16、多是“顿喝”式的解答才将我们从迷失中 惊醒，逼着自己重新回到出发的原点，反思珠心算教学实验 的初衷，思考为什么要搞珠心算教学实验。反思之下，认清 了珠心算教学实验的教育原则是面向每一个，如果破坏了这 个原则，那么实验就失去了意义，也就无处安放所谓的实验 成绩。想明白之后，我们开始回归。珠算练习的设计由王文芳老师主讲，跟大家分享了 我们每周设计珠算练习所作的工作，从基本功练习，到单项 练习，再到综合练习，有具体题目的参考，更有设计意图的 说明。珠心算教材中也有练习， 是我们练习设计的主要来源 但是为使每天的练习更有针对性，我们还需要设计个性化的 练，为此，我们有每周一次的珠算练习设计，由王文芳老 师负责，在每周集体备课时，由大家共同讨论后确定。此次 案例分享，就是王文芳
