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1、让预习激发学生的探究思维 “以学生为主体，老师为主导，引导学生观察、思索、探究，自己发觉问题、提出问题，经过亲身实践主动思维，处理问题，”这是新课程所提倡的教学活动。 新课改的实施让学生走上了舞台，成为课堂主角，怎样挖掘学生的主动思维，让学生在课堂上活起来，动起来，主动探究，主动性学习，成为教育课堂改革的首要问题，课前预习是确保新教材实施，充足挖掘学生潜能的一个主要步骤，也是学生自主性学习的主要保障。经过预习。学生能够依据自己的预习情况，有目标的进入课堂学习，课堂教学中学生能较快的了解教学内容，从而减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提升课堂效益，笔者就教学实践中的实际体会，谈几点认识。一、
2、课前预习的必须性1.课前预习是学好新课的前提，学生对知识的认知有一个过程，课堂上老师的直接讲解对学生来说，首先有一个认知上的缓冲，不能够立即掌握，其次，不能够充足表现学生的自主探究的过程，假如不进行预习，上课时就会心中无数，不得要领，被动学习，反之，假如课前进行了预习，带着问题进课堂就会产生想学、想问、想处理，有利于培养学习爱好，有利于集中精力处理新课中的关键和预习中发觉的疑难问题，有利于培养学生的自学能力和探究精神。2.预习能够完善上节课及之前学习的相关内容，了解下节课要学习的内容，为课堂学习的目标性、针对性做好铺垫；经过长久预习有益于提升学生的阅读了解能力，培养学生的自学能力，树立学习信心
3、，充足挖掘学生的自我探究能力，发挥其主动性，长久坚持。有利于形成正确的学习思绪、模式。3.经过预习，先预习后听讲，先思索后提问，带着问题和思索进入课堂，不间断总结学习方法规律，实现从课前、课堂、课后三个步骤的连续性，让学生构建起一个完整的学习平台，形成良好的学习习惯。4.经过预习，让学生实现自主探究的过程，课堂上经过检测让学生体会预习效果，激发其探究、学习热情，树立信心，表现其成就感，达成对其情商的激发，激发学习热忱。二、课前预习的设置1.阅读了解，要求学生课前对知识认真阅读自学，细读书本，明确本节的关键内容，搞清楚哪些是自己知道的，自己能够了解掌握的。读不懂、了解不透的标识说明，这些问题即为
4、未来课堂听讲的关键，这么，课堂目标明确，关键听疑难解析，当堂突破，对能力要求高的学生，要精读书本，深化了解，分析知识点的应用，注意前后知识的衔接，比较老师的讲解，学会独立分析处理问题，提升自己思维水平。2.查漏补缺，数学知识连贯性强，前后知识有一定的衔接性，预习中发觉学过的知识有不明确的，一定要在课前搞清楚，找到自己学习的微弱步骤，查补漏洞，实现学习的主动有效。3.自我检测，针对预习内容，设计题目对预习知识进行检测，检验预习效果，自查自纠，对出现问题作出分析，立即改善。4.问题反馈，预习中发觉的疑难问题针对性总结，立即反馈到课堂，关键处理，使得课堂目标明确，精讲精练，提升效益。三、课前预习的指
5、导学生往往把课前预习简单了解为把新课内容看一遍即可，这种认识是片面的，不但要读，还要想，要有目标、有条理。1.编制预习提要，老师依据教材内容，精心设计预习提要，经过提要让学生了解新课的关键、难点及新旧知识的联络，让学生明确要学什么；经过提要，引导学生深入进行讨论，发觉问题，探究处理。2.问题设计，数学是枯燥乏味的，预习提要把知识以问题的形式编制，注意知识性和趣味性的结合，让学生带着问题有目标、有方向地去阅读，就不会以为索然无味了，其次，也引导学生主动主动地发觉、探究，学会分析、总结。3.设计针对预习的练习，检测、巩固预习效果，做到即时反馈，并坚持落实。4.养成教育的培养，学生往往对课前预习没有
6、足够重视，仅仅局限于看看书本，要从思想上引导学生，让其认识到初、高中学习的区分，做好对课前预习每一个步骤、每一个细节的跟靠指导，让其从高一伊始对课前预习有一个正确的认识，正确的学习思绪，长久坚持。形成好的数学学习习惯。有效地课前预习，是提升学生自主学习能力的良好路径，经过预习，让学生对自己要学习的知识有了初步的认知，结合自己已经有知识，对需要处理的问题进行思索和初步的探究，经过课堂的讨论、学习，检验自己的分析、思绪，从而提升分析问题、处理问题的能力。“预则立，不预则废”，预习不但是消除学生听课障碍的主要步骤，也是指导学生掌握科学学习方法，养成自主学习习惯的关键步骤，作为教和学的首要步骤，要长久坚持。
