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1、云阳县实验小学传染病防治工作要求春季是各类传染病高发的季节，为了认真贯彻落实教育部办公厅关于做好当前传染病防控工作的通知、渝卫201322号、云卫发【2013】63 号、云教体卫艺20139号、15号等有关传染病防治的文件精神，切实加强我校传染病防治工作，严防传染病在我校爆发流行，特请你们做好以下方面的工作：一、以人感染H7N9禽流感为重点，加强各类传染病的宣传教育，消除学生恐惧心理，引导学生科学预防。二、坚持晨检、午检，认真落实缺席人员的跟踪调查工作，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，并做好记录。三、做好传染病的上报工作，各班一旦发现有发热、咳嗽、少痰、咯血等症状的学生或其他传染病疑似病例
2、，要在第一时间向学校安稳办报告四、每天对所辖区域进行大扫除，做到无死角；同时打开教室所有门窗，保证空气流通。五、教育学生讲究卫生，养成勤洗手、勤洗澡、勤换衣服、咳嗽喷嚏掩口鼻的个人卫生习惯，不随地吐痰，若有身体不适或生病要及时主动向老师报告。六、各班教师必须要求确诊病例在医院出具出院证明后方可入校上课。七、幼儿园食堂要加强食品安全管理，对采购的畜、禽肉类要严格执行索票和查验登记制度，不得采购、加工、出售没有检疫证和病死的畜、禽肉类及蛋类，加工畜、禽肉类和蛋类必须烧熟煮透。二一三年四月十二日国旗下的讲话： 大家紧急行动起来，积极预防春季传染病尊敬的老师们，亲爱的同学们： 大家上午好！今天我讲话的
3、题目是，大家紧急行动起来，积极预防春季传染病。春季是各类传染病高发的季节，为了同学们老师们有一个良好的学习和生活环境，远离传染病，请你们做到以下几点：1.认真做好晨检、午检与报告工作，认真落实缺席人员的跟踪调查工作，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗，并做好记录。各班一旦发现有发热、咳嗽、少痰、咯血等症状的学生或其他传染病疑似病例，要在第一时间向学校安稳办报告。2避免接触流感症状（发热，咳嗽，流涕等）或肺炎等症状的病人。3注意个人卫生，经常使用肥皂和清水洗手。尤其在咳嗽、打喷嚏及便后，一定要洗手。咳嗽或打喷嚏时用纸巾遮住口鼻，然后将纸巾丢进垃圾桶。4教室、办公室等场所多通风。5尽量避免前往人群
4、拥挤场所。6如果生病，及时治疗后，尽量留在家中，减少与他人接触。7.积极参加多种形式的阳光体育运动，提高身体素质，科学饮食、健康生活。老师们、同学们，为了我们的健康，为了家庭的幸福，为了校园的美好，让我们立刻行动起来，多运动、健体魄，讲卫生、防传染，共同筑起生命的安全长城！ 教师如何培养幼儿的交往能力 幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力；对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。 1. 给幼儿创设交往的环境和机会 幼儿的交往能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼，才能有所提高
5、。如：刚入园的小班孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应该为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活。 愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。 2. 教给幼儿人际交往的技能 现在的家长往往喜欢将孩子会背多少古诗、儿歌，会讲述多少故事而作为衡量孩子语言发展好坏的标志，其实不然，这种机械性的死记硬背或许能够增强孩子的记忆力，但语言的主要功能是用来交往，如果不会用语言去和别人沟通这等于是一个不健全的人，运用语言进行交往，去解决生活中的实际问
6、题，才是最重要的。 幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地潜移默化到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。角色游戏形同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们克服自身的弱点，处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。、3. 注意交往中幼儿的个体差异 教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。
7、每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。教师在引导孩子交往时应注意个体差异，孩子可塑性很强，只要抓住教育契机，孩子在交往中出现的缺点是可以改正的。 教师在幼儿心目中占有重要的地位，我们的一言一行都会成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。交往是人与人之间情感沟通的桥梁，是人与人之间思想传递的纽带。我们需要重视幼儿交往能力的培养，帮助其获得交往技能，使他们尽快从自我中心中走出来，成为适应社会，能和别人愉快协作的人.4.家园配合，强化幼
8、儿良好的交往技能合作性行为。“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往合作技能的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。 利用家长开放日、上门家访等形式，与家长交流。要求家长适当地让孩子参政议政，不要总认为孩子小，总是摆出长道尊严的面孔来对待孩子，其实家庭中的大事，孩子可以知道的应该让孩子知道，让孩子感受到自己是家庭的一成员。总之，要提高幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往合作的环境，并进行细心的
9、引导与指导。只有这样，才能结出累累硕果。 、 在幼儿情绪发展的过程中，如何有效的使用情绪调控的因素？ 情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的适当调控；另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。概括来说，就是既有控制，又有宣泄，把情绪调控在一个与年龄
10、相称的范围内，以促进情感的健康发展。总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼儿情绪的易激动性（易于爆发激情）、易感性（情绪易于为周围事物所左右）和易表现性（内心体验和外部表现的一致性）。情绪调控作为幼儿社会性发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。情绪调控同知识系统与认知能力一样，是种必须通过学习才能掌握的知识和技术，而它的学习又不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考虑周围情境的氛围以及整个教育方式的自然性。家庭是以骨肉亲情为纽带形式的特殊社会组成形
11、式。父母与子女之间有着特殊的情感关系，家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。一、营造宽松和谐的家庭情感氛围，是帮助幼儿形成初步使绪调控能力的重要保证因此，发展儿童的情绪智力，应特别重视家庭情感氛围的作用和影响，要在血缘亲情的基础上建立起理解、宽容和和谐的家庭氛围，有目的地帮助幼儿实现其情绪的宣泄。二、积极的教育环节，是帮助幼儿形成初步情绪调控能力的关键1 为孩子设规范。面对孩子的各种需要，家长要客观分析，满足其合理要求，拒绝不合理要求。2为孩子创造与同伴交往和游戏的机会和条件。3教给孩子一些自我调节情绪的方法。三、创设良好的物质生活环境在家庭生活中，合理的膳食搭配能为大脑提供维持正常情绪状态所需要的营养元素，在很大程度上，这也有利于幼儿的情绪情感的健康发展。
