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1、小数乘法教学反思小数乘法教学反思小数乘法教学反思团结小学 陈兴巧小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算才能。计算教学直接关系着学生对数学根底知识与根本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、思维等才能的开展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。开学的第一节课，学生学习小数乘法中“小数乘整数”这一节课。新课程的教学在学生理解小数乘整数意义的同时，强化了算理的研究与算法的探究。在新课开场后，让学生观察信息，提出问题并列出算式。这时要求学生考虑“这个算式和我们以前学的有什么不同”。当学生发现自己对“小数乘法”这个新知识还不理解时，就会产生求知的渴望，都希望自己成为“探究者”，把做题的方法
2、弄个明白，于是我让学生动脑想想“怎样计算58.66”，他们就会去考虑、去联络自己已有的知识和经历来寻求答案。在这个过程中，学生已有的知识就象种子一样，生长成新的知识。接下来学生开场交流自己的计算方法，有的学生用连加的方法计算的，针对这一算法有学生提出异议，认为这种方法太费事；还有学生把“58.66”看作“_6”，然后再把所得的积缩小10倍。这时老师引导学生针对这一方法大胆质疑，有学生问：“为什么要把58.6看作_来乘”、“为什么要把积缩小10倍”？将这些问题直接抛给了学生，目的是引起学生的争论，在争辩中加强学生对知识的理解，拓展了学生与学生直接交流的空间，让学生与学生直接对话，加深学生的印象，
3、明确了把新问题转化成我们旧知识来解决，感受到了比数学知识更重要的“转化”的数学思想方法。另外还有学生想出了课本上没有给出的方法，把58.6分成58和0.6两部份，分别和6相乘：586=348、0.66=3.6、3.6+348=351.6。在这里，不但看到了多种观点的分享、沟通和理解，更多的是多种观点的分析p 、比拟、归纳和整合的互动过程，最终在老师的引导下，学生对小数乘法的计算方法有了更深入理解。 俗话说两个人每个人一个苹果,互相交换,每人还是只有一个苹果,假如两个人每人有一种好的解题方法,互相交换,那么每人就有两种方法.这就是我们培养学生多元化思维的目的所在,只有多鼓励学生在学习中发散思维,互相交流,才能到达预期的目的,也就到达了一题多解,经过日积月累也会有多题一解的效果.第 页 共 页
