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1、做幸福的班主任要点 I、幸福的源泉来自于观念1、积极的心态2、站得高、看得远3、严厉与慈爱同行 4、如何帮助问题学生II、幸福的外援来自于协作1、转变家长育子观念 形成教育合力2、引领家长读书 ，提高育子素养3、开放课堂形成教育合力4、生命在于运动，班级在于活动5、感受幸福 享受工作6、协调任课教师关系形成最大凝聚力要点III、幸福的真谛来自于解难1、正确认识问题学生2、问题生产生的原因3、教育问题生的基本策略4、教育问题生的方法与经验 IV、幸福的基石来自于实践1、班级活动的组织与策划2、班级文化建设3、社会实践活动4、主题班（团、队）会5、班级常规管理要点V、第五部分：幸福的捷径来自于法门
2、VI、第六部分：幸福的生成来自于共情第一部分：幸福的源泉来自于观念一、积极的心态二、站得高、看得远三、严厉与慈爱同行 四、如何帮助问题学生一位学生的总结我至今难忘，“您的政治课对我而言是一个飞跃，从没有一点兴趣到非常喜欢，我第一次感到原来政治这个领域并不是我印象中的沙漠和荒地，而是一个鲜花盛开、五彩斑斓的世界。”第一部分：幸福的源泉来自于观念一、积极的心态二、站得高、看得远三、严厉与慈爱同行 四、如何帮助问题学生一、积极的心态要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康，心态积极的教师。 第一部分：幸福的源泉来自于观念一、积极的心态二、站得高、看得远三、严厉与慈爱同行 四、如何帮助问题学
3、生二、站得高、看得远教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。 第一部分：幸福的源泉来自于观念一、积极的心态二、站得高、看得远三、严厉与慈爱同行 四、如何帮助问题学生三、严厉与慈爱同行 马卡连柯曾有过这样的论断：“儿童的尊严，是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的潜在力量。” 著名教育家陶行知先生有句名言：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。” 用安全、可信赖、能够共情的形象面对学生，缓解他们的抵触情绪，帮助他们放松戒备的心态。在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是
4、最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。 （1）批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必去批评呢？我以为，信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。（2）批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快，这是讲目的。（3）批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免粗暴。（4）批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。让美丽的女孩更优秀我碰到过这样的一个女孩子，她曾经是班里的学习尖子。由于她喜欢上了班
5、里的一个男同学，并认为这就是她心目中最美丽的爱情。因此，她上课精神不能集中，下课和他形影不离，回家短信联系，在同学中造成很不好的影响，她的成绩也一落千丈。当这个女孩被领进我的办公室时，给我留下印象最深的是她紧闭的双唇和回避的目光。 这个状态可想而知，班主任多次的谈话是徒劳的。像这样在青春期里感情萌动的女孩子，也许每个当老师的都会遇到。青春期孩子的任何烦躁和不安，都是正常的表现，教育者如果有不知深浅的言行，或大肆渲染对交友的偏见，会直接伤害学生的自尊心和破坏他们对男女同学正常交往的看法。对于青春期异性交往，家长和学校都不要一棍子打死。如果感到不安和惊慌，动不动就扣上“早恋”的帽子，学生会更觉得好
6、奇，越会偷偷摸摸去私下交往。应该理性的对他们加以引导，必要时教给孩子一些交往的知识，让孩子学会交往。使其把对异性的好感发展成为真诚而纯洁的友谊。（5）批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体环境、条件而定。十几岁是一个滑动的年龄，学生的心理状态特别容易在自尊与自卑、坚强与脆弱之间往复，教师的一次不公正地对待都有可能影响某个孩子的一生。同样是因为面对十几岁的年龄，我们选择适度的宽容作为第一准则，它不仅能够促成学生的感激、反思和自勉，也能够使我们和学生
7、之间逐步进入一种交流的“佳境”。 初一年级一个普通班总有丢钱和丢东西的现象出现。班主任老师通过多方面的调查，目光集中在一个学生身上，并且发现这是一个“惯偷”。从开学到现在，他所涉及的金额达到了5、6千元。面对这样的学生，班主任老师应该怎么办？我们教育原则是以孩子健康成长为前提。作为班主任应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。如果我们对待前面的学生是采用“晓之以理，动之以情、导之以行”的方法，那么对待这个问题则要旗帜鲜明地执行学校的法律法规，让学生懂得要承担做错事的后果，为自己的行为付出代价。（6）教师要有自责精神，如果事情和自己有关，教师应敢于实事求是地承担应负的责任和做出认真的自我批评。这样
8、批评的说服力就大多了，同样是一种身教。（7）纪律处分要谨慎，该处分的处分，但处分的决定最好不在火头上作出，要冷一冷，待大家冷静下来，把感情的成分排除以后再作决定，处分要达到教育的目的。（8）处分批评后，要注意观察改正的情况，善于发现微小的进步，并且尽量使她知道老师已经看到了。对于学生已经改了的错误就是不存在了，一般不要再提了，不要记仇。做一名班主任必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无尚权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止
9、，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。找到学生自身的长处，调动、利用，以致发挥其所长，去抑制、弥补、克服其所短。教师找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。四、如何帮助问题学生有一位同学，性情粗暴，骂人很凶，经常和同学打架。我很恼火。有一天我到他家去家访，想和家长协同教育。但一到他家，看到那个家庭和四邻的关系，打麻将，抽烟，骂骂咧咧。我一切都明白了。那里的粗暴和不文明，比这个
10、学生在校的表现更甚一倍，应该说，他在相当的程度上已经抵制了这种污染。这时，同情心油然而生。四、如何帮助问题学生一天晚上，教师阅览室的老师去拿东西，当钥匙打开了门锁后，却推不开阅览室的大门，僵持了一段时间后，门开了。原来里面有个学生死死的把门推住。受侦探影片的影响，该学生自制钥匙，借住宿的方便，晚间到学校书库里偷书，到化学实验室偷药品。当被发现的时候，我们都认为这是一桩大案，停了他的课。四、如何帮助问题学生做一名班主任必须意识到，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正
11、对我们工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平公正地衡量。第二部分：幸福的外援来自于协作一、转变家长育子观念 形成教育合力二、引领家长读书 ，提高育子素养三、开放课堂形成教育合力四、生命在于运，班级在于活动五、感受幸福 享受工作六、协调任课教师关系形成最大凝聚力第二部分：幸福的外援来自于协作一、转变家长育子观念 形成教育合力做双师型教师-转变家长育子观念 形成教育合力1、设计家长课程，定期专题讲座二、引领家长读书提高育子素养阅读的益处第二部分：幸福的外援来自于协作三、开放课形成教育合力素质教育开放周-家长学校-常规课
12、程第二部分：幸福的外援来自于协作四、生命在于运班级在于活动反思：谁也无法改变冬天的气候，但一个塑料大棚就可以让大家品尝到春天的蔬菜。我们深知应试教育的弊端，但同样可以在力所能及的范围内，为孩子营造一片快乐成长的天地。第二部分：幸福的外援来自于协作五、感受幸福享受工作为六十岁而准备家长课程的专题讲座，引领家长、学生读书成长；全天候开放课堂；实行按需所取的班级管理制度；板块教学、先学后讲教学法的探索；校内外一系列家本课程的实施等。从有益到有趣，从知命到乐天第二部分：幸福的外援来自于协作六、协调任课教师的关系形成最大凝聚力每个人都是广阔的，只要你的主动性、创造性能充分发挥出来，你就会创造出无数的奇迹
13、来。第三部分：幸福的真谛来自于解难一、正确认识问题学生问题生是教育领域一个永恒的现象；问题生的产生是多因素的（主观因素智力、非智力；客观因素家庭、学校、社会）；绝大多数问题生是可以转化的（内因是转化的根据，外因是条件，外因通过内因起作用），有的难以转化，不可以放弃；问题生（后进生、学困生、难教生)是教师内部的概念， 在公开场合，不宜使用。第三部分：幸福的真谛来自于解难一、正确认识问题学生问题生主要不良表现-无心向学；-频繁违纪；异性交往失范；暴力倾向；反社会行为；团伙不良行为；网瘾。第三部分：幸福的真谛来自于解难二、问题生产生的原因1、问题生产生的家庭原因家庭的道德水平直接影响孩子；家庭的智力
14、环境（家长自身的求知态度、求知表现，家庭的文化氛围、智能活动水平等）直接影响孩子；家长的威信水平，直接影响孩子；家庭教育水平（教育观念、对教育规律、教育方法的把握）直接影响孩子；家庭人际关系直接影响孩子。第三部分：幸福的真谛来自于解难二、问题生产生的原因2、问题生产生的社会原因价值观多元化非集体主义价值观的影响；社会不良道德现状、不良生活方式的影响；大众传媒中不良信息的影响，特别是网络中不良信息的影响；不良团伙的影响；不良游乐场所的影响。第三部分：幸福的真谛来自于解难二、问题生产生的原因3、问题生产生的学校原因学校领导教育问题生的理念水平；推进素质教育的整体规划；教育问题生的整体策略(大面积转
15、化问题生，消灭工作死角）；师德建设水平（全员德育、全程德育）；班主任威信水平，教师群体威信水平；校园文化建设及学校、班级心理氛围。第三部分：幸福的真谛来自于解难二、问题生产生的原因4、问题生产生的自身原因道德认识滞后，道德判断能力弱；道德基础不良；学习基础差，学习兴趣缺失；意志品质薄弱，自我控制力差；自尊心缺失，自卑心理严重；智能潜质不良（极少数）；其它（遗传、疾病等）。第三部分：幸福的真谛来自于解难二、问题生产生的原因如何分析问题生产生的原因-以系统思想进行多因素分析，避免单因素的片面认识；注意每个学生的个案特点，不可一概而论；注意问题生发展的轨迹，重视发展的动态性（顽疾还是突然滑坡）；建立教育问题生档案。第三部分：幸福的真谛来自于解难三、教育问题生的基本策略基本策略（一）建立感情基础（师生，生生，家长与孩子；关键班主任与学生）；（二）制定学校、年级、班级的整体教育方案；（三）制定个性化教育方案；（四）有效的激励措施；（五）加强师德建设；（六）定期召开教育问题生的理论研讨和经验交流会，积累校级、区级、市级资源。第三部分：幸福的真谛来自于解难四、教育问题生的方法与经验（一）改变问题生在班级中的角色地位：
