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1、2023年小学语文教学法心得体会本文作者：王小玲 以读为主 精讲多读 小学语文教学法之我见 广西贵港市开达试验小学 王小玲 小学语文教学的目的应立足训练学生具有初步的听、说、读、写实力，养成酷爱母语、学习母语、运用母语的习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教化、社会主义思想品德教化和科学思想方法的启蒙教化，培育学生爱美的情趣，健康的特性，良好的意志品行和丰富的想象实力。笔者从事小学语文教学28年，在不断的摸索中寻求好的教学方法，得出的结论是“以读为主 精讲多读”。 朗读课文 培育学生表达实力 小学语文教学低年级主要是识字；中年级是词语、句子；高年级是段、篇、章。大量的识字，词语、句子的教学，
2、段、篇、章的讲解都要在阅读中进行，故小学语文课又称之为阅读课。朗读是阅读教学的精髓，小学语文教学的第一要务就是引导学生朗读好课文，读出韵味，读出感情，从读中体会到祖国语言文字的美丽，学会说话，培育学生的表达实力。 指导小学生朗读课文，老师范读课文很重要。要用一般话朗读，读准字音，读得洪亮，读出感情来，不行错一字，不行多一字，不行少一字，不行倒一字。老师的朗读要让学生有如见其人，如闻其声，如临其境地感觉，真正起到示范的作用。在范读的同时教学生字、新词，让学生在老师的范读中学认会生字、在老师的范读中理解新词。 指导小学生朗读课文，老师点拨迷津很关键。要点在关键处，拨在疑难处。朗读技巧的训练是指导朗
3、读的重点，老师要结合文章内容详细说明语言的表现形式，如抑扬顿挫，轻重缓急，应当怎么读，不应当怎样读等。让学生既有情感的相识，又有情理的指导，理解地朗读课文。要让学生知道各种标点符号所表示的不同时间的停顿，知道依据文章的内容或说话的意图、感情作适当的强调的停顿。还语音、语气声调、速度、节奏都要依据课文内涵、感情色调有和语言结构作恰当的明确的指引。学生简单读错、读偏的字、词、句老师要拨教到位。只有这样，才能引导学生读正确的、理解的、有感情的朗读好课文，才能把学生引入文之中，体会感悟作者的写作意图，才能帮助学生学会在日常生活中正确运用课文中的字、词、句，表达自己的意思和情感。 指导小学生朗读课文，形
4、式要敏捷多样。小学语文教学多支配时间读书，这是个好方法，但肯定要注意读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应依据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热忱，激活学生思维的火花。小学三年级语文课本上册第8课我不能失信是篇阅读课文。笔者教学时先提出“我不能失信这篇课文讲解并描述了宋庆龄小时候怎样的一个故事？”“宋庆龄小时候的这个故事使我们懂得了什么？”两个问题，范读了一遍课文 ，然后作了些朗读技
5、术指导，并提示学生阅读时留意体会“遗忘”和“失信”有什么区分。 读后，将这三个问题提问学生，几乎全班的学生都举手了。有的说：“这篇课文记述了宋庆龄小时候诚恳守信的故事。”有的说：“这个故事告知我们要做一个诚恳的孩子。”有的说：“遗忘是说了的话记不起来了，失信是答应别人的事不去做。” 学生在阅读中，该驾驭的词句理解了，该懂得的道理明白了，还能用自己的语言表达出来，可以文章圆满完成了教学任务，达到了预期的教学目的。 讲读课文 培育学生理解实力 我国语文教化史上有一句千古名言：“书读百遍，其义自见” 意思是说书读熟了，文章的意义自然就理解了。小学语文课本词语虽不深邃，却用得很到位。老师的讲解只能点到
6、为止，讲多了学生接受不了，讲深了学生理解不了，甚至只能是老师越讲越糊涂，学生越听越朦胧。最好的方法是通过反复的朗读，达到意会，引导进行言语的感知，使他们懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的丰富。 讲读课文，要以读为主，精读多读。可以这样说，课文的思想性，教化意义，不是老师讲出来的，而是包含在课文中的。老师在讲读课文时要精讲多读，读讲结合。读中有讲，讲中有读。要把更多的时间留给学生读书，让学生读出自己的理解，读出自己的体验。读中悟意，读中悟情，读中悟语。 南宋教学家朱熹在朱子家训中有言：读书有三到，谓心到、眼到、口到。三到之中，心到最急，心既到矣，眼之岂不到乎？因此，在要求学生朗读时应当集中留
7、意力，专心思索，把朗读跟理解相结合起来。教学小学三年级语文上册灰雀一课时，笔者没有过多的讲解，只是指导学生读。先告知学生，灰雀一课写的是列宁、灰雀和小男孩之间发生的事情。提出列宁、灰雀和小男孩之间发生了怎样的事情呢？让学生带着思索，细听老师朗读课文。接 着教学生字、新词，指导学生在朗读课文时如何把握好有关的字、词、句，指引哪些地方要用怎样的语气，用什么样的感情读。布置学生像老师范读课文那样朗读全文。再就提出从哪些地方可以看出列宁对灰雀的宠爱？从哪些地方可以看出列宁对小男孩的敬重和爱惜？从哪些地方可以看出小男孩的诚恳和天真？这样三个问题，让学生自读课文。因这课书对话比较多，为培育学生的口头发表实
8、力，就组织分人物进行对话朗读。通过这些形式的朗读，学生驾驭了字词、学会了对话，还受到了深刻的思想教化。在老师提出读了这篇课文有什么感想时，学生纷纷举手发言，有的说：“爱惜大自然，珍惜生命。”有的说：“诚恳做人，知错就改。”课堂气氛活跃，教学效果良好。 熟读课文 培育学生写作实力 小学从三年级起起先习作，语文教学如何培育学生的写作实力，这是必需思索的问题。唐代诗人杜甫自有感受“读书破万卷，下笔如有神”，后人又有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的说法。小学生“读书破万”、“熟读唐诗三百首”，实在没有必要和可能。但熟读课文，积累一些妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下基础是特别必要的。小学语文课本的
9、每一篇文章都是出自名家之作，是引导学生入门习作的最好范文，让学生先“吃透一本”，再“触类旁通”，在理解、感悟的基础上就能就能触景生情，就能把文章写好。 所谓作文就是用笔说话，指导小学生作文要从培育学生说话起先，要把读与说，说与写有机结合起来。阅读重在汲取，说话重在倾吐，写作重在运用。读是写的基础，读是写的前提，读是写的培训。 叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”我们要创建性地运用课文这个例子，用好例子，用足例子。小学三年级语言上册有课秋天的雨，作者用诗的语言，诗的感情，描述了秋天的特点，带给人们秋天美的感受。教学时老师要重点指导学生带着课文描写了秋天哪些特点，是怎样描写这些特点的两个问题读好课
10、文，熟读课文。学生驾驭了课文词汇和写作方法，储存在脑子，到时候写类似文章就能运用自如。笔者教学这篇课文后，组织学生到贵港天平山国家森林公园搞了一日春游，回校后布置学生以这次春游为内容，自由命题写篇作文。有个学生以春风为题，模拟秋天的雨写了一篇文章，写出了春风把暖和带到人间，把暖和送给大自然，把暖和洒向田野所发生的种种改变，描述了春风吹拂，万物朝气，百花争艳，蒸蒸而上的景象，展示了春天的美。这虽然是仿照，却也走出了原文，对于小学三年级的学生来说，应当是了不得的成果。 综合上所述，笔者认为小学语文教学，只有抓住以读为主，精讲多读，才能培育学生学习语文的自信念，才能激发学生学习语文的主动性，才能达到教学的真正目的，才能进入小学语文教学的最高境界。
