《2022教师资格-中学化学学科知识与教学能力考试题库套卷25（含答案解析）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022教师资格-中学化学学科知识与教学能力考试题库套卷25（含答案解析）（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2022教师资格-中学化学学科知识与教学能力考试题库（含答案解析）1. 问答题：阅读下列教学论文片段，试回答有关问题：讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”在教学理论和教学实践-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(合探究法)，而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出：“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式
2、教学，但不能简单地把两者等同看待。(摘自丛立新讲授法的合理与合法教育研究，2008年第7期)问题(1)举例说明某化学知识教学时，讲授法比发现法更合理。(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?答案： 本题解析：(1)在学习“物质的量浓度”之前，学生学习过物质的质量浓度和物质的量的知识，学生已经知道了计算浓度的一般方法还不会用物质的量来表示物质的浓度。而这部分内容本身比较抽象、难懂，结合学生的思维和知识水平，在该知识的教学中。讲授法比发现法更合理。(2)讲授法的主要特点在于直观、高效，易于发挥教师的主导性；但也有一定局限性，如果在运用时忽视了学生的主动参与，就不能唤起学生的注意和兴趣、启发学
3、生的思维和想象，极易使学生养成机械、被动学习的习惯。要想达到良好的教学效果，必须科学地采用讲授法。重视讲授的方法、艺术和质量。在运用讲授法时要注意贯彻科学性原则、形象性原则、趣味性原则、简洁性原则和启发性原则。2. 问答题：普通高中化学课程标准(实验)中有这样的表述：以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素有着极为重要的作用。综上所述简要回答下列问题：(1)化学实验有哪些主要教学功能(2)化学教学中，如何利用化学实验开展教学答案： 本题解析：(1)化学是一门实验性很强的学科，以实验为基础是化学教育最基本的特征。化学实验的教学功能主要体现在以下四点： 化学实验能够激发
4、学生的化学学习兴趣；化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境；实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径：化学实验是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。(2)在化学教学中，可以从以下几个方面利用化学实验开展教学。引导学生通过实验探究活动来学习化学。重视通过典型的化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律。利用化学实验史实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展，认识实验在化学学科发展中的重要作用。引导学生综合运用所学的化学知识和技能。进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。3. 问答题：普通高中化学课程标准(实验)中指出：“实验化学”是普通高中化学课程的重
5、要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。根据材料请回答以下问题：(1)化学实验方案设计的基本要求是什么(2)化学实验方案设计的一般思路是什么(3)通过该模块的学习，学生可以得到哪些发展答案： 本题解析：(1)化学实验方案设计的基本要求：科学性、安全性、简约性、环保性、经济性、创新性。 (2)化学实验方案设计的一般思路：根据实验目的和要求，对实验待用原料进行选择；根据实验目的和要求，对实验待用或待测物质的结构和组成进行分析；推测可能的实验过程或实验方案；通过讨论、比较或实验验证确定最佳实验方案；设计实验步骤，
6、对实验步骤中可能出现的问题和错误之处进行分析；根据实验步骤，选择实验所用仪器和药品；对中可能出现的其他错误和意外问题以讨论形式列出。(3)通过该模块的学习，学生可以得到的发展：认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法。掌握基本的化学实验方法和技能，了解现代仪器在物质的组成、结构和性质研究中的应用。了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力。形成实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识。强化绿色化学的观念，强化实验安全意识。4. 多选题：能用离子方程式H+OHH2O表示的反应是()。A.稀盐酸和氢氧化钠反应B.稀氨水与稀盐酸C.稀硫酸
7、和氢氧化钾溶液反应D.稀硫酸和氢氧化钡溶液反应答案：A、C 本题解析：暂无解析5. 问答题：某化学教师在一次化学测验中设计了下面试题，并对学生的解题结果进行了统计和分析。(可能用到的相对原子质量：H l C l2 N 14 O16)【试题】设NA为阿伏加德罗常数的值，下列叙述错误的是( )。A18gH20中含有的质子数为l0NAB12g金刚石中含有的共价键个数为4NA。C46gN02和N204混合气体中含有的原子总数为3NAD1 mol Na与足量的02反应，产生Na20和Na202的混合物，钠失去NA个电子【考试结果】参加考试的全体考生的答题情况统计如表l：试根据上述信息回答下列问题：(1)
8、本题的正确选项是什么解析部分学生不选该选项的原因。(2)请分析其余三个选项，并诊断学生解答错误的原因。(3)如果要你讲评本题，你教给学生的正确解题方法是什么答案： 本题解析：(1)本题正确选项为B。部分学生不选该选项的原因是对金刚石的结构不清楚误认为一个碳原子含有4个共价键，1 mol金刚石含有4 mol共价键，故含有共价键的个数为4NA，忽略了每两个碳原子形成一个共价键，1mol金刚石含有2 mol共价键，故将此选项理解为叙述正确的选项。(2)误选A的原因：对质子数的概念不理解，化学常用计量的计算掌握不到位；误选C的原因：N02和N2O4最简比相同，只计算46g02中的原子总数即可，误以为气
9、体混合后分子数改变，原子总数也发生变化：误选D的原因：不理解氧化还原反应的本质，不知道Na反应生成Na2O或Na2O2都失去一个电子。(3)因为质子数=原子序数=核电荷数=核外电子数，则1 mol H20含有l0mol质子，所以A项正确；以一个碳原子为中心观察1个碳原子形成4个共价键，但每个CC键由两个碳原子共同组成，每个碳原子各占一半，平均l个碳原子只能形成2个共价键，所以1 mol金刚石中含2 mol共价键，所以B项错误；如果46g完全是N02，则N02的物质的量是l mol，一个分子中含3个原子，所以lmol N02含有的原子的物质的量是3mol，数目为3NA 。如果46g完全是N2O4
10、，则N2O4的物质的量是O5mol，一个分子中含6个原子，所以l mol N2O4含有的原子的物质的量是3 mol，数目为3NA。综上，无论是46gN02或N2O4。，还是46gN02和N2O4混合气体中含有原子总数均为3NA，所以C项正确；l mol Na与02反应，无论生成什么物质，Na肯定变成Na+，1mol Na失去l mol电子，即NA个电子，所以D项正确。6. 问答题：案例：下面是两位中学化学教师关于“质量守恒定律”的教学过程实录。张老师的教学实录【提出问题】复习化学变化的实质(分子拆分，原子重新组合)，引出问题：在化学变化中物质发生变化。那么，在化学变化中，参加反应的物质质量有没
11、有变化?【做出假设】学生根据已有经验，提出假设：(1)增加；(2)减少；(3)不变。【设计实验进行探究】小组讨论：根据实验目的和所提供的实验用品设计实验方案，组织交流评价实验方案，选出可行性方案。包括：实验1氢氧化钠和硫酸铜反应测量反应前后质量。实验2蜡烛燃烧测量反应前后质量。进行实验：学生依据实验方案进行实验，并记录实验现象和测定的实验数据。汇报实验结果：蜡烛燃烧的质量减少；氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变。对结果进行分析学生对上述现象产生如下的想法：“蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量造成的。”“氢氧化钠与硫酸铜反应前后质量不变，因为反应中既没有气体参加，又没有气体生成。”“研
12、究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量。”“如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃迅速塞上塞子再称，质量可能就不变了。”【重新设计并完成实验】略。【得出结论】化学反应前后参加反应的各物质的质量总和保持不变。思考实验结果是否具有普遍意义7讲述质量守恒定律的发现史。解释引导学生从微观角度进行分析：化学变化中，原子的种类没有变，原子的数目也没有增减所以说，在化学反应的前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和。【练习巩固】略。李老师的教学实录【问题引入】化学反应前后物质的种类发生了变化，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化?是增加，是减少，还是不
13、变?下面让我们通过实验来研究一下。【演示实验】蜡烛燃烧前后质量的测定(密闭容器)。硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定。数据记录得出结论在这两个反应中化学反应前后物质的质量不变。【设问讲解】设问化学反应前后物质的质量总和相等的结论是否具有普遍意义?讲解18世纪下半叶生产的迅速发展推动了科学实验的发展。化学实验室里有了比较精密的实验仪器这使化学研究工作发生了质的转变，即从对物质的简单定性研究进入到较精密的定量研究。在该过程中拉瓦锡做出了重要贡献。拉瓦锡使几种物质发生化学反应，并测定反应前后物质的总质量。经过反复实验和分析，都得到相同的结论：化学方法只能改变物质的成分而不能改变物质的质量。这
14、个结论就是现在的质量守恒定律。要想进一步证明或否定这一结论，需要极精确的实验结果。但在18世纪，实验设备和技术还达不到这种要求。后来，不断有人改进实验技术等以求能得到更精确的实验结果。20世纪初，德国和英国化学家分别做了精确度极高的实验反应前后的质量变化小于一千万分之一，这个误差是在实验误差允许范围之内的。从而使质量守恒定律确立在严谨的科学实验基础上。讲解质量守恒定律的概念略【提出问题，学生讨论】化学变化的实质是什么?道尔顿认为物质是由原子构成的，同种原子的性质和质量相同。根据这一观点，结合化学变化的本质，从微观角度对质量守恒定律进行解释。?学生讨论，得出结论：化学变化中，原子的种类没有改变，原子的数目也没有增减。所以说，在化学反应前后，参加反应的各物质的质量总和必然等于反应后各生成物的质量总和【拓展】?讨论质量守恒定律是化学中的基本规律，也是自然界中的普遍规律。它认为物质只能相互转化，而不能任意消失或创生。但是，人们在赞美蜡烛高贵品质时常说：“照亮别人，毁灭自己”，这里说的毁灭自己，是否指物质任意的消失呢?如何解释?解释并总结略问题：(1)根据两位老师的教学过程，说明各自所用教学方法的优缺点。(7分)(2)以张老师的教学为例，说明化学实验对发展学生科学素养具有哪些作用?(7分)(3)根据上述教学实例，归纳总结出化学概念、化学定律等这一类知识的基本教学思路。(6分)答案：
