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1、有准备的环境环境是孩子成长生长的核心。从孩子出生起就会在环境中不断的去发现寻找， 在探索环境中的过程中肯定也会发生一些阻碍，不同的环境也会带给他们不同的 发展，为了让他们的吸收性心智发展出更大的潜能，我们需要研究他们在什么样 的环境中才能更好的引导他们去发展出更强大的能力。蒙特梭利提出的观点认为，当我们看到孩子身上出现一些我们想要阻止的内 容时，我们应该从环境中去发现问题并且去改变环境。环境是孩子与成人之间的链接，成人与孩子通过使用环境进行互动。所以我 们要认真思考该选择什么样的物品放在环境中，哪些对他们是有帮助的，我们需 要放置一些什么样的物品去吸引孩子的注意力，去引起他们的兴趣，让他们愉悦
2、 的去进行探索。我们要准备一个环境，随时进行互动来满足自己的需求。儿童有吸收性心智 所以我们要满足孩子的自我探索首先要支持孩子的发展，我们需要友爱的、物料 丰富的环境，考虑孩子有吸收性心智的同时要考虑到敏感期。有准备的环境的重要的原则：一是环境必须是适合儿童活动的空间，物理空 间不能太大，容易奔跑，也不能太小，没有足够的活动空间，空间的大小应是需 要所能容纳的人数，让所有的孩子有充足的活动空间。教室有不同的人数，但是 都会在不同的时间做不同的事情，要有足够的空间保证孩子们的工作不影响到其 他人。环境当中要有充足的自然光线，光线充足才能让孩子看得清楚，比如色板， 这种工作就需要足够的光线让孩子看
3、的清楚。环境当中的各种家具和教具需要是 适合所有孩子的尺寸，因为蒙氏环境是混龄的环境，孩子们在3-6岁，他们的尺 寸都不相同，我们需要考虑我们提供的家具是否是满足所有人的需求，桌子椅子 是不是能满足各种身高的孩子。如果要让孩子有更好的学习，就需要打造出合适 孩子们使用的，这样，这些家具就不会是他们的障碍，他们可以尽情去学习自己 想要的。在一个不适合的尺寸环境里，孩子会很无助，除了家具之外，教具也要 符合孩子的尺寸，像日常生活工作区域，所有的物品都需要考虑孩子是否能正常 取用，例如扫把，托盘，勺子等是否符合孩子的尺寸，像水桶就不能是大人的尺 寸，不然孩子提不动，给他们低矮的柜子，以便他们一眼就可
4、以看到上面有什么， 如果我们提供给他们的是一些小的物件，他们就能自己去完成工作，对环境进行 探索，在物理层面看到我们提供椅子桌子，在精神层面是在促进他们动作敏感期 发展，他们通过工作和使用教具使他们的动作变的精致，他们不需要成人太多的 协助，作为老师，我们需要做的是去买这些合适他们的东西。3-6的孩子会在心 里呐喊，请帮助我，让我来，而我们做的这些就是为了满足他们心中的呐喊。有准备的环境第二个原则是秩序，由于儿童是借着环境的帮助塑造自我的， 因此他需要精确、决断的指引。含混不清的指导方式对他没有什么帮助。这种精 确、决断的指引，也就是井然有序的秩序，将带给儿童自然的喜乐。在秩序的方 面，我们需
5、要去区分所有的环境，日常生活工作区，感观区，语言区。怎么去安 排更方便孩子使用，当我们设置好之后并不希望去经常的更换，一旦设置好就不 要随意的变动和更换，因为环境中的外在的秩序能回应孩子秩序敏感期的需求， 孩子习惯了东西的位置，如果随意更换会让他们有一种迷失的感觉，确保我们给 他的是一个稳定的环境，给他们有安全感，对于儿童来说，每一种变化都会让他 们感觉到迷失，将环境保持一致性是对他们的需求一种很重要的回应，在每一个 区域都会有自己的顺序，教具应该在他们应该在的位置上，当你决定了摆放的位 置后，要保证每一样东西的位置都是一致的固定的，我们能通过不断的还原帮助 孩子知道这些东西是放在哪里的。除了
6、这些，还有工作里的顺序，教具的使用顺 序也要保持一致，这对他们来说是逻辑思考的预备，一致的顺序让他们会思考先 用什么再用什么，对他来说，我们希望他们能重复的探索与工作，一致的顺序让 他们容易去进行重复。在比较小的时候，我们对动作的要求比较简单，长大之后 会需要按照工作程序去完成，老师的示范必须从头到尾的完成，我们需要思考作 为老师我们的角色是什么该如何去维护这个环境。第三个原则，环境必须是有吸引力的，在这个环境中必须要吸引孩子的眼球， 除了孩子喜欢这里，我们也很希望每天都到这里来，我们希望孩子能从环境中满 足他们的需求，我们要放置精美的家具和饰品，让他们每天都愿意到环境中来。 审美是主观的，每
7、个人都有对于审美的要求，每个人的环境都会有准备不一样的 呈现，每个主教设置的环境会反映个人的风格，如果是在自己家里，也需要做一 些装饰，所以学校的环境也要有一些精美的装饰，让他们感觉回到家一样。我们 强调环境的吸引力，在采购日常生活教具也要考虑美观性，漂亮的工作服，造型 优美的瓶子，在预备日常生活工作中还要考虑颜色的对应，这个在参观环境时有 了很直观的理解，比如工作盘上蓝色的瓶子对应蓝色的工作服。我们随时都需要 维护东西在新的状态，对于环境的照顾维持也很重要，反应了我们对环境的重视 的态度。而这种态度也会在精神层面被孩子所吸收内化成自身内在的一部分。关于秩序，在教室维护秩序，在每天结束工作后检
8、视所有的物品是否回归原 位。环境的吸引力物品的美观是对孩子的一种召唤和吸引，孩子通过对物品的欣 赏与使用满足孩子对物品的兴趣，环境中不主张张贴孩子的作品和和使用太多的 色彩，会让孩子不知道看哪里，无助于孩子的专注，他们需要的是空白的墙，我 们在环境当中要允许孩子犯错误，不然孩子们没办法通过自然的行为得到自然的 结果，我们要确保环境的安全但不能过度保护，有助于让孩子能看到自己错误。 我们希望孩子能意识到自己犯的错误，让孩子通过自己的行为去发现自己的错误， 这个叫自我修正。我们在准备物品的时候有一个原则，会选择会损坏的和易坏的， 比如玻璃、陶瓷而避免使用塑料，这对孩子对于身体的控制不会有任何的帮助
9、， 材质对孩子行为的控制起到很大的作用，孩子的动作在刚开始会不协调，通过不 断的练习，他知道他可以怎么拿到使用这些教具，这些教具能帮助孩子学会控制 自己的行为，并让他们的独立性和自主性得到发展，如果我们用心的准备环境， 孩子可以感受到，当我们对于环境的维护，这是一种精神的感受，孩子们也能感 受到，所以我们必须每天花时间去整理我们的环境，我们在有秩序的环境、精美 的环境中注入的精神能力必然会被孩子们吸收，促进他们心智的发展。有时候会 有一些访客，孩子们平静的工作，这就是我们想要的。我们提到要给一个孩子完整的环境，但不会说要给他提供一个完美的环境， 我们有自己的性格自己的情绪，这是所有人类共有的，我们不会去移除这些我们 的负面情绪，我们要做的是移除负面状态，让他更好的去发展当下的状态，我们 要遵循自然的法则即敏感期。这就是我们作为老师和家长应该去做的。
