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1、2023年谈礼貌教学反思谈礼貌教学反思1谈礼貌是一篇说理性的文章，主旨明朗，语言浅近，结构严谨。面对这样一篇课文，第一课时的教学该如何处理，才能把这一篇思想性很强的文章上出语文的味道来呢？经过反复的研读，我找到了教学的方向。一、让文体学问穿行在问题情境中蒋军晶老师曾说过，一堂课的教学主线最好清楚点，主要问题最好精简点，否则学生的精力和才智就会在不断的环节转换和问题切换中消耗掉了。所以我在教学伊始，开宗明义地提出了三个问题：谈什么？怎么谈？为什么谈？学生在对这三个问题答案的寻寻找觅过程中，既可依据这个提示很快速的将课文划分成了三个段落，体会到本文的层次清晰，结构严谨的特点；又可以通过这三个问题初
2、步相识争论文，从感性上了解有关争论文的学问：论点、论据、论证过程。此举可谓一石二鸟，何乐而不为？二、让理解道理贯穿在故事对白中本文作者细心选取了三个事例：当自己有求于别人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中损害了自己的时候。这三个事例从不同侧面来说明问题，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有伟人又有一般人，所以劝服力特殊强。所以我在教学时，就紧紧抓住这三个故事来帮助学生理解其中的道理，让理解道理贯穿在故事对白中。例如：在理解“可见文静、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”一句时，我先让学生结合第三个故事说说“文静、和气、宽容的语言”指的
3、是哪一句（周总理劝慰的话），再说说朱师傅听了以后心情有了什么改变，来理解“沟通了人们的心灵”，最终让学生结合周总理说的话来体会他是个怎样的人，理解“反映出一个人的思想情操和文化修养”。于是讲道理就不再是讲空洞的道理，读故事也不再仅仅是读好玩的故事，二者在相互印证中让语文课上成了“读书”课，读中理解，体会中再读。三、让礼貌待人渗透到学生心灵中“礼貌”一词在课文中出现在五句里，共八次，就象乐曲中的悠扬旋律贯穿始终，萦绕在人们的心田。所以，我想，何不让“礼貌”一词也贯穿在我的教学始终，成为我教学的主旋律，一遍又一遍地在学生的心间里回荡。所以，我在学生初读课文时，就让他们读读古训、俗语“礼到人心暖，无
4、力讨人嫌”；在回答三个问题、划分段落时，也让他们找找课文中同时出现两个“礼貌”的句子，读一读；在理解三个事例时，也让学生反复读那些含有“礼貌待人”的富有哲理的句子；到了最终，仍是不舍，还是让学生又配乐再次回顾读这五句。努力让“礼”成为这堂课的种子，让“读”促成它生长，长在学生的心里。在教学最终，由于仓促，没有让学生结合板书再次回顾全文的主要内容，让板书成了摆设，实为一大缺憾。在教学第一个故事时，只让学生扮角色有感情读，没有尽兴让学生上台演一演，实为其次大缺憾。让教学从容，学有所得，“虽不能至，心憧憬之” ， 希望在反思中不断前进。谈礼貌教学反思2今日学校在组织青年老师优质光盘的教学活动,我执教
5、了谈礼貌的其次课时。40分钟后，我领着孩子们回教室，一路上很懊恼自己。看着孩子们在叽叽喳喳、拥挤地排队，排的歪歪妞扭扭，觉得这节课好失败！虽然课上孩子们能说礼貌待人，但在行动上却是如此糟糕！尽管在此之前曾多次翻看光盘，但在执教过程中又出现了许多不和谐的局面，有点让我手足无措，实在无法做到与光盘中的老师无缝对接，完美无缺！让我懊恼的更重要的.是发觉自己的课堂驾驭实力不够，不能利用突发性生成资源好好开发。今日，课堂上我让孩子联系生活实际谈谈遇到不开心的是该怎办的。一位小男生尽然含着泪说“今日中午写毛笔字时将后桌的墨汁打翻了”，就没在说下去，从他的神情感受到没致歉，就顺势引导当场进行交际对话。惋惜的
6、是比较肤浅的对话，假如我会再采访二人“当他打翻你墨汁时，你是什么感受？现在他当着这么多老师、同学的面给你真诚的致歉，你又是怎样的？”“现在别人宽恕了你，心里怎样？”再由此揭示“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，削减相互的冲突”就显得水道渠成了。教学效果也就不一样了。谈礼貌教学反思3谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人、运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。这篇课文从课题中的.“谈”字就可知道本文的体裁是争论文，这类文章的结构很清晰，提出观点、列举事例阐明观点、总结观点，我就围绕这样的
7、体裁特色引导学生阅读感悟。在品悟文章所举的事例时，我采纳了对比、分角色朗读、表演等方式进行教学，在学生品悟了文章语言之后，我又引导学生从作者选取事例的角度去分析，了解作者所举事例是从不同侧面说明问题的，而且作者列举的事例从古至今，从百姓到总理，都是具有代表性的，读后令人信服。这样的引导，我想对学生写作选材是有肯定帮助的。而且以这样的方式绽开教学，对日后学生学写争论文奠定了基础。谈礼貌教学反思4语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。沟通的氛围很重要，民主轻松的课堂气氛可以激发学生的思维，调动学生的主动性。我在教
8、学谈礼貌时，感觉自己是和学生交谈着、探讨着、商议着来学习的。在学习第三个故事时，我们谈到了“宽容”，正是总理的宽容才使朱师傅由“深感担心”到“深受感动”，正是总理的宽容简洁化解了可能出现的冲突。谈到宽容，我特意支配了一个学生和我表演。师：同学们，当别人无意中损害你的时候，你会怎样呢？生：要对别人很宽容。师：（笑着说）说起来简单做起来难啊，当别人无意损害你时，有三种看法，得理不饶人、默默无语、宽容劝慰。我请一个同学来协作一下。（学生上台，假装踩老师的脚。）生：哦，对不起，对不起。师：（蛮不讲理叉腰），对不起，对不起多少钱？这是我昨天才刷的鞋，你长眼睛了吗？给我擦干净！（学生笑，学生又假装踩老师的
9、脚，老师白了学生一眼，扬扬手示意对方走吧。）（第三次，学生假装踩老师的脚。）师：（搂住学生）究竟是好挚友，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！（学生大笑。）师：老师要给大家出题了，当一个同学喝水时不当心溅到你桌子上了，你会怎么说？生：（踊跃举手）我会说，这么巧，我的桌子脏了刚要洗澡。师：当你回到家感到很饿时，妈妈的饭还没有做好，你会怎么说？生：妈妈我一点都不饿。生：妈妈我正好在减肥。（学生笑）我为什么要支配这个环节？或许有人说这岂不是上成思品课了，我认为语文学习本身就渗透着思想品德的教化，在这里多花点时间，是值得的。在和学生的沟通中达到教化的目的。我认为不足的地方：1教材的把握还有很大的依靠
10、性。虽然课上得还不错，把握教材也可以，但是我发觉自己独立思索的实力还有待提高，我对教学参考书有很大的依靠。有的老师说：“当然要看教参，不然，印教参干啥？”但是过于的依靠也是一种懒散的表现，钻研实力低的表现。我在这一点上的确欠缺，须要好好改进。2课上“灌”得多。感觉还是牵着学生鼻子走，给学生一个陷阱让学生跳，学生的自主性没有发挥出来，思维的训练要加强。3学生的语言表达要努力培育。谈礼貌教学反思5谈礼貌是一篇说理性的文章，告知我们：礼貌待人，运用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。文中通过三个生动的事例从正
11、反两方面说明讲究礼貌的重要性。如何使学生明白文中所阐述的事理，又了解使事理明晰突显所采纳的说明方法呢？在教学中，我以“三个故事中哪些语句能表现人物礼貌待人”一线贯穿，让学生自读感悟、圈画批注，写出自已的感受，赐予学生足够的思索和表达的时空。在沟通中，引导学生关注人物的动作、神态、语言，揣摩人物心理，并调用想象创设情境，使学生在正反事理的比照中，在详细词句的感悟中，既理解语言表达的妙处，又明白文中事理，水到渠成。在这课教学中，我重点完成两个教学目标（一）初识争论文。（二）通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。在教学第一个事例时，我通过抓描写牛皋和岳飞各自的动作、语言句子，让学生比
12、照研读体会礼貌待人的好处，并设置了补白：假如，你就是那老人，面对他们两人的问路你会怎么想，又有什么样的反应？让学生感受到礼貌待人就体现在细微环节中，同时教给学生学习第二、三事例的方法，即：从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。对于其次个事例，学生经过仔细阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语，让学生感到女青年不但没有指责小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地致歉，运用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生相识到，在我们今后的生活中，应当用好礼貌用语，同学之间才会和谐相处。最终一个事例在指导学生读好周总理语言的基础上补
13、充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气；这一句话连用了三个您，可以看出周总理对朱师傅的非常敬重，他的心中时刻装着老百姓。可见礼貌待人还能体现一个人的思想素养和文化修养。这节课教学我主要实行“由扶到放”的教学模式。通过：一读明理，二探讨沟通，三感情朗读的三个模块对其次自然段进行学习方式的指导，并且根据其次自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此支配，不仅调动了每个学生主动参加的意识，更加让学生学会了一种自学的.方法，教学效果特别好，每个学生得到了不同程度的提高。初次看到这篇课文，觉得文章浅显易懂。但是，上完了这节课，我再回过头来看我当时所想的，发觉自己还有许多地方相识不到位。三个事
14、例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感爱好的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教化。语文课，应当更多的是一种沟通，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的精确、传神，培育学生理解语言文字的实力，口头表达的实力以及在此过程中实现礼貌教化。谈礼貌教学反思6谈礼貌是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要
15、阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、一般人和伟人，以礼相待的小事例。告知我们：礼貌待人，运用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的运用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美妙。在教学中，我重点完成这个教学目标通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。本文分两课时进行，第一课时打算比较充分，重点说说展示提升课。其次节课主要围绕本课的重难点绽开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采纳“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参加度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深化孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时支配了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学学问去解决;沟通积累与礼貌有关的名言、故事。正如课题中提到的“谈”，我这节课更多的是注意沟通，形成对话，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在沟通中学习学问，培育情感，得到教化。总体说来，谈礼貌这种说理性的文章，并不如想象中
