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1、初探初中思想品德课程资源的开发、整合利用初探初中思想品德课程资源的开发、整合利用论文摘要：过去我们思想品德课只是依“教材”、学“教材”，教学过程死气沉沉，学生厌学。现在思想品德课程实行新课程后，呼唤我们对课程资源进行开发。因而本文结合自己的学习及摸索从教师要树立资源开发利用的意识；如何开发思品课程资源；以及怎样利用好课程资源的角度谈谈自己的见解，从而使学生学习有兴趣、学得愉快、学得扎实，达成学生良好品德形成和社会性发展的教育教学目标，使我们的教学活动更加丰富多彩！关键词：思品资源 开发 利用由于在传统的思品课程教学中，使用的是统一的教学内容、统一的考试、统一的教参、统一的标准，可以说，它并不需
2、要教师去开发课程，也就谈不上开发、整合、利用课程资源的问题了。所以教师一直认为教材就是唯一的教学资源，存在“教材=课程资源”的看法，这种误解造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响教学目标的落实，把课程窄化为“学科”，窄化为“教材”，甚至“教科书”。对于教师来说，它就是一些教学参考、教学辅助材料；对于学生而言，它就是一些学习辅导资料、习题集、习作选等。教师们为了提高升学率把教材上罗列的知识点，要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了农村中学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，阻碍了农村中学生素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。那么如何使农村中学生对思品学习产生兴趣呢？
3、我认为：充分开发和利用思品课程资源是关键。课程资源对学生的发展具有独特的价值。与传统教学相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官同时参与活动，激发学生兴趣，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教学所无法替代的。因而我们要紧紧抓住新课程改革这次机会，开发利用好课程资源，全面培养学生学习思品的兴趣，提高学生的综合素质。一、教师要树立资源开发利用的意识教坛曾流传这样的顺口溜：思想品德，没品没德，老师唱戏，学生走神，上与不上，都是一样。这样的评价有些言过其实，但从一个侧面反映了该学科课程资源未被开
4、发和利用的实况。一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师是否围绕课标充分地利用和合理的开发课程资源。很多教师都在抱怨初中思想品德课程资源缺乏！这与教师没有具备充分地利用和合理的开发课程资源的意识及能力有关。只要我们教师都具备一双慧眼，课程资源就在我们身边。因而，我认为教师一定要树立开发和利用课程资源的意识1、教师要把这项工作当成一个新的课题，新的挑战。作为一名教师不能双眼紧盯着教材不放，我们不能去教教材，而应该是用教材教，仅仅是把它看作素质教育的一个个例子，应是有创造性地教，在分析教材的基础上，去处理教材，用适合的教学方法，树立课程意识
5、。2、教师要通过不断地学习新课程标准，使自己的教育教学观念发生转变，树立现代教学观念，合理使用教材的思想，在实践教学的过程中开发新课程、新资源，逐步理解、实践新课标的理念。树立正确的学生观和资源开发意识。只有教师的观念发生了转变，才能在实践中做课程开发的有心人。二、如何开发思品课程资源近期，参加几次教研活动，发现一个问题就是课堂变化不大，仍然是教师讲学生听的老面孔，询问其原因，教师一个劲儿地抱怨：“课程资源缺乏，无法创设丰富的教学情景，也难以实现合作与交流。”后来，去省参加一个培训会，与教师交流中发现，好像大家都在抱怨课程资源短缺(当然，也有的教师认为，没有课程资源也能上好课)。有的教师不知道
6、如何开发课程资源，即便开发了课程资源，也不知如何整合，不会运用到课堂教学中，结果变成了一种堆砌，硬塞给学生。那么如何开发课程资源呢？专家的观点十分鲜明，1、教师关键是要有眼光，有判断力。应当首先考虑这个资源在这节课上应当发挥什么样的作用？它们对于实现课程目标的价值是什么？资源不是作概念的注脚，不是为了旁征博引，补充课程内容，而是为了帮助学生理解，增强思维的深刻性，落实国家课程标准的要求。2、教师要对资源是需要深度开发和研究，使资源、目标、学生之间形成互动关系。而且，开始时用什么，过程中用什么，复习时用什么，都需要研究。尤其是教学中动态生成的资源，要注意积累、总结、交流，因为这种类资源不可重复，
7、要有意识地捕捉。通过实践和摸索，我认为开发课程资源应从教师和学校两方面去做：1、教师开发和利用课程资源要做到：（1）、充分利用教材中的活动范例教科书或教师指导用书中所提示的活动案例，都力图体现本课程的目标和内容，应是基本的课程资源之一。学校和教师也可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编乡土材料。（2）、充分利用学校、家庭、社区的资源,充分挖掘学校、社区图书馆（室）及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进学生之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。（3）、调动学生多渠道收集信息 培养学生收集、处理信息的能力是本课程的重要目标之一，这也直接涉及本课程资源的开发和利用。因此，教师要培
8、养学生去发现、收集资源的能力。并重视利用学生自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。2、学校开发和利用课程资源要做到：(1)、充分挖掘校内资源充分利用学校现有设施，有条件的地方可增设有关设施，如扩大图书阅览室的功能，开辟学校植物园、动物园，开展校园文化活动等，并进一步转变观念，努力把整个学校变成学生的学习空间。(2)、因地制宜，利用本校所处的环境资源学校要充分认识学校周围环境的价值。如地处农村的学校的自然资源、生产劳动资源、民俗资源；城市学校的社会、科技、文化资源；风俗文化资源等。有条件的地方可建立校外活动基地，或若干学校联合建立种植、养殖园等劳动基地，或与学校周围的工厂、乡村等
9、建立联系。(3)、建立课程资源开发的社会网络开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。学校应通过多种途径和方式，与家长委员会以及其他有关部门建立密切联系。三、怎样利用好课程资源1、教师要对资源进行筛选课程资源尽管范围很广，有条件性的资源，也有素材性的资源；有校内的资源，也有校外的资源。但是课程资源并不是无所不包的，只有那些具有教育价值和课程意义的资源才有开发和利用的价值。因此课程资源的开发利用也有一个筛选的机制问题。从课程理论的角度讲，至少要经过三个筛子的过滤才能确定课程资源的开发价值。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会的发展
10、需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。比如，在开发家庭学习资源时，可能引发学生对家庭亲情、文化背景、经济状况、社会地位等方面的关注和思考，增强学生的观察能力、体悟能力，但也可能触及学生家庭生活的隐痛，乃至伤害了学生的感情等；再如，在开发社区学习资源时，良好的社会环境会对学生产生正面的教育作用，但其中的消极因素也会潜移默化地产生负面影响。所以教师在设计课程、开发资源时，要尽可能地考虑到资源的两面性，发挥课程资源的积极作用，努力消除可能
11、带来的消极影响。2、教师要对资源进行整合和优化如何把“原生态”的、散见的课程资源转化为课程教育的有机组成部分，这是教师课程开发的基本功。一般来说，要有以下三方面的能力。首先、对零散的课程资源（个人、家庭、自然、社区、媒体中的各种资源）进行变通组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、适切性；其次、对传统的文化资源进行适应时代的转换和激活，使之具有现代教育价值和生命活力；第三、对现有的已利用过的课程资源作变通、嫁接，使课程资源具有再生性，可持续利用。第四、就教材既定内容而言，教师要对教科书作适当的“裁剪”，不可照本宣科，可增可删，可改可换，均应根据本地、本校、本班和教者的实际情况作出相宜的安排比
12、如，教材只是教学的基本依据之一，要对教材进行消化、整理、处理使之适应老师、适合学生，还有要适应思品学科的特点及科学性本身。上新课、课堂小结和总复习时用的课程资源都不一样，课程资源的运用要根据教学目标来确定。重要的是，如何把最有意义的课程资源摆进课堂教学中去，用到教学里面去，更好地促进学生的学习和健康成长，而不是面面俱到。教学实践证明：课程资源直接制约着学生在教育活动中的学习方式，影响着学生的素质发展。在实施新课程的今天，教师必须成为学生利用课程资源的引导者，围绕学生的学习活动，引导帮助他们走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种课程资源，在社会的大环境、大课堂里学习和探索！教学实践更证明，课程资源存在于我们教学过程的方方面面，课程资源无处不在，只要我们细心观察，用心思考总会发现对教学有用的资源，我们在使用现有的资源同时，也要不断发现、利用教学过程中生存的新课程资源，这样，就能达到促进学生良好品德形成和社会性发展的教育教学目标，使我们的教学活动更加丰富多彩！参考资料：1、初中思想品德新课程课标2、新课程教学设计、案例分析、教学评价-初中思想品德
