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1、课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究实验开展结题报告【摘要】：【关键词】：前言自2012年12月我们小组开始承担区教育学会的教研课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下：研究背景:当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而
2、且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学理论。当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一
3、种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。研究范围及意义:（一）研究内容根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体内容作为研究内容：1) 当前学生自主学习能力发展的现状研究。2) 教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。(包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训)3) 信息技术背景下培养学生自主学习能力的要素研究。4) 信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。5) 信息技术背景下培养学生自主学习能力的环境研究。6) 信息技术背景下培
4、养学生自主学习能力的评价研究。 研究重点： 信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。 研究难点： 信息技术背景下培养学生自主学习能力的评价研究。课题研究目的 通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境，探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略，激发学生自主学习的兴趣，逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流等信息技术能力；发展观察、思考、联想和记忆等思维品质；学习、积累自主学习的方法技巧，学会自我评价和自我调控，帮助学生实现四个目标：在自我意识发展基本上的“能学”，在具有内在学习动机基础上的“想学”，在掌握了一定学习策略基础上的“会学”，在意志努力
5、基础上的“恒学”。正文一 课题研究的理论依据三、课题研究的理论依据。1、以课标为依据。语文课程课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。” 2、以建构主义理论为依据。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。建构主义强调教学应该创设一种鼓励学习者自我建构知识的环境。在建构主义的教学环境中，传统的教师与学生的“教”
6、与“学”的方式将发生深刻的变化。教师学生建构知识的支持者，学生知识的建构者。二 理论依据 1.“教师为主导，学生为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学的有机结合。学生的主体地位只有通过现代信息化教学，学生自主学习、合作、探究才能实现。 2.“学会学习”的学习观。目前知识不断更新，教师不可能教给学生终身受用的知识。因此，培养学生自主学习、掌握学习方法比传授知识更重要。“自主探究”教学，无疑是学生拓宽学习的天地，开拓多方视野，掌握终生发展的方法的有效途径。在教师的巧妙的引导下，通过信息化教学，激活学生的潜能，提升学生的语文素养。 3.新课程强调的自主探究教学理念：一是学生自主的探
7、究，二是师生之间的合作探究。二、课题实验目标1.通过本课题的研究与实验，探索并总结如何改变不符合实际的教学模式，使学生在教师正确引导下能够初步进行自主、探究学习。 2通过本课题的研究与实验，在学校初步培养一批具有现代气息的科研型骨干教师。3.加强现代信息技术学科整合的研究，增加和提高学校多媒体使用的数量和质量，确保每位教师都能熟练掌握多媒体信息技术的使用方法。三、课题研究采用的实验方法1个案研究法：通过对个别学生研究追踪，总结有价值的个案，了解学生自主探究学习的能力。2统计法：就是通过观察、调查和实验对所有学生进行研究，并对所搜集的数据资料进行整理的方法。 3.文献研究法： 通过上网查阅资料了
8、解与本课题有关的教育理论，使课题的每步研究都建立在坚实的理论基础上。四、课题研究的实施策略 实验措施我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。我们的研究主要从两方面入手：1.利用多媒体课件辅助语文教学多媒体课件辅助语文教学，上得好，可以达到传统教学无法达到的效果。反之将起到反作用。而课件的设计和使用将在其中发挥关键作用，这也是我们研究重点：（1）从课件的设计上来说，不能将课件当作摆设或者小黑板，也不能使之成为课堂的附庸品，而
9、是要将根据教学需要灵活巧妙地设计，使课件与教学过程浑然一体，相得益彰，并为培养学生自主探究性学习能力提供一个良好的平台，起到传统媒体起不到的效果。（2）从课件的使用上来说，我们主要研究课件使用的最佳作用点和最佳作用时间。什么地方可以用，什么时候用最恰当，实践证明，这是一门学问。我们力图能够寻找出其中的规律，探索出多媒体辅助语文教学的最佳教学模式。2.信息技术与语文教学整合课的研究。整合的关键是构建一个适合于培养学生信息素养和自主探究能力的学习平台。就是要以建构主义学习理论为理论支撑，由教学的组织者构建一个平台，在这个平台上，学生借助师生之间、伙伴之间的协作，自主收集、甄别、分析、判断信息材料，
10、从而通过探究形成意义的建构，获得知识和体验。我们主要采用行动研究法，以校“创优课”教学擂台赛和区、镇级教学公开课和竞赛课及学校对外的各种活动为依托，组织上课教师和本教研组人员集体讨论研究，研究的重点是探究有效的信息技术与语文教学整合课的教学模式，并能推广至其它的学科整合中去，有一定的普遍借鉴意义。一、课题的开展情况（一）加强队伍建设，强化组织建设 通过广泛宣传发动，学校采取自愿报名、自由组合的方式，在教师中广纳贤才，充实课题研究队伍。从而组建了一支以精通信息技术，由语文学科骨干教师参与的在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究的实验课题组，为课题研究的高质量开展提供了保证。 （二）强化培训，
11、提高技能，加强研究队伍建设 1.在课题立项前后召开成员会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，经过充分论证，并达成共识，大家一致认为要把信息技术与小学语文学科整合真正运作起来，加速教学改革，把我校办成与信息时代特点相适应的现代化新型学校。 2.为提高骨干成员技能，同时也是为培训广大教师技能，课题组积极向学校争取，采取“请进来，走出去”的方式，多形式地开展一系列的培训，学习活动。一是先后派遣课题组骨干成员到校外等地参加听课学习，二是利用课余时间为广大教师培训“计算机基本知识与技能”，特别是加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训。三是对office2000、Authorwar
12、e、Photoshop、Flash等应用软件进行培训，使教师运用这些软件的能力得到了极大的提高。四是组织全校教师以集中和自学的形式学习信息技术与课程整合的理论与实践当前我国基础教育改革的理论和实践等理论知识，为教师在教学实践中提供课程整合研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，在信息化教育实践中创造出自己独特的教学模式和教学范例，从而探索出适应校情、生情的新型教学模式。 （三）强化落实，确保课题实施“有法可依” 为了使课题研究落到实处，学校采取了一系列措施以保证和促进教师学习和运用现代教育技术。 1.学校制定了课题实施方案，为课题研究的实施提供了保障。 2.目前学
13、校各办公室都有电脑可以上网，为课题组成员学习并熟练地掌握计算机技术创造了条件，提高了在教育教学中运用计算机的能力。 3. 在课题研究过程中要求参加实验课题的教师必须能够自制教学课件，并收集、建立本学科素材库，提倡课题组成员把自己的成果发布在学校网站上，供大家学习。 4.在课堂教学评价中，把信息技术运用的能力作为重要评价依据，并将使用多媒体技术的效果与教学业绩挂钩。 5. 每位参加课题研究的教师，每学年至少写出1篇以上相关经验文章和论文。 （四）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础。 从学校的现状来看，有较先进的现代化教育技术装备，有标准的多媒体教室、语音教室、计算机教室、校园网站。学生具
14、有一定的计算机基础。大多数语文教师有一定的计算机操作经验，也为搞好该项课题提供了物质条件。 （五）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法 1.对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。 2.对当前学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革
15、，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。 3.整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用powerPoint、office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。（一）注重教师的培训，加强理论学习，积极更新教师的教学观念。(二)积极采用“充分自主、有效合作、适度探究”的学习方式。(三)注重日常研讨课活动，积极推出优秀的课堂教学范例，起到以点带面、全面推广的作用。五、课题实验遵循的原则1.体现“主导”与“主体”相结合的原则。 在实验过程中充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性和自主性，引导学生独到的感悟，广博的积累，独立思考，激发其创造性思维，使他们生动活泼地学习、主动地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。2.坚持知识、方法、智力相统一的原则。
