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1、四季的说课稿四季的说课稿范文(精选4篇)作为一名专为他人授业解惑的人民老师,可能须要进行说课稿编写工作,编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧!下面是我为大家收集的四季的说课稿范文（精选篇)，希望对大家有所帮助。四季的说课稿1教材分析 四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色调明丽,形象生动,便于学生视察和想象。 本课的教学目标:能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。让学生通过视察和朗读,感知
2、四季的不同特征,激发对大自然的宠爱之情。 教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。 学情分析: 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活阅历,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太简单理解,最好结合实物进行教学,直观明白；理解鞠着躬大肚子一挺等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学,这样能增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 三、设计理念: 四季是人教社义务教化课程标准试验教科书一年级上册的其次篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向，以问题解决为中心，以培育学生的实力
3、为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟,悟中读；读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过整体识记，培育学生独立识字的实力,从生活中识字的爱好。 1、主动探究从入学起先 学习过程除了被动接受学问外,还存在大量的发觉与探究等相识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程之中的发觉、探究等相识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提倡探究学习。这是阅读教学的其次课,我们就重视激起学生主动探究的欲望，让孩子们从小就学会主动学习，激励自己回家找寻四季的特点,如：春天,燕子飞回来了;
4、冰雪溶化了,青蛙冬眠后蹦了出来;荷花开了;农夫伯伯丰收了；下雪了，大家又起先玩雪橇了等等,这些都是学生有实力收集而且又乐于收集的。 2、初步教给学生学法，让学生自主学习 自主学习关注学习者的主体性和能动性,结合本课特点,可以教给学生初步的学习方法,如:读课文说春天读春天。在反复读课文的基础上,说说自己发觉了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物,让学生相识四季，感受四季的美妙，产生对大自然的宠爱之情。 这一学习方法在第一节的教学中，就可以作好铺垫,层层搭梯,让孩子初步感悟到,其实有的学问，只要我们仔细思索，自己也可以学会的
5、。从而爱护学生以后的主动探究的主动性。事实证明，在学习其次节的时候，小挚友们顺当地完成了学习任务：选择了自己喜爱的方式阅读课文,爱好盎然地讲解并描述自己喜爱的季节,流畅地回答了课文相关问题。 3、重视阅读爱好的培育 在语文新课程标准中，明确提出了第一学段的阅读教学目标，其中之一是让学生喜爱阅读，感受阅读的爱好。在这一堂课的教学中,从让学生理解课文词语、句子到学生阅读实力的培育,都应留意教给学生阅读方法，敬重学生的个人爱好特长，让他们选择自己喜爱的方式学习,爱护学生阅读的主动性，培育了阅读的爱好。由于这是学生学习课文的第一课，教给学生阅读方法是课堂要担当的主要任务之一，老师在初读部分,利用荷叶圆
6、圆这样的短语渗透语感,在细读部分由于每个小节句式基本一样,因此学习第一小节时，引导学生把什么怎么样谁对谁说说了什么读清晰,教给学生阅读方法,引导学生体会语感，学会表达自己的情感。 4、充分体现识字实力的培育 新课标对低年级提出了多识少写，整体识字,在生活中识字的新的识字教学理念,因此在本课教学中,几处体现以多种形式复现，加强识字的效果的设计,如：引入新课时,出现夏秋冬三个生字，把意和形紧密的联系起来;初读过程中的读生词设计了三个层次，从注音到去掉拼音,层层递进;在了解春季、秋季美景时，不无时机的配图出示春天万物生长秋天果实累累词语,有意识的加强学生的无意识记,同时给孩子供应丰富的语言，让学生感
7、受祖国语言文字的美丽。四季的说课稿2 一、教学理念 建构主义理论主见教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生之间的协作与对话。（为此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，主动引导学生自主学习。) 二、教材分析我的四季选自苏教版中学语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的其次篇课文。本专题旨在让学生驾驭相关文本学问的同时，明确青春使命,更好的体悟人生,主动的把握将来。 我的四季是现代闻名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。(分析完
8、教材，我再来分析下学情) 三、学情分析首先,高一的学生已经具备了肯定的现代文鉴赏实力,并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟,但是他们的分析和思索实力尚且不足，须要我予以启发和点拨。 其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特别的生命驿站，他们有着成长的快乐与苦恼，怀着人生的感悟与幻想,明白本文的深意,有利于学生精神的成长与人格的丰盈。 （依据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标） 四、教学目标 1.学问与技能目标：理解文中富有哲理的语句，驾驭象征等写作手法，把握文章的主旨。 2.过程与方法目标:通过诵读并结合自我体验,体会本文蕴含的人生哲理。 3.情感看法与价值观目标:懂得珍惜青春，增加
9、对生命的酷爱之情。 （基于以上思索,在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点） 五、教学重难点一是驾驭象征等写作手法,把握文章的主旨。二是懂得珍惜青春，增加对生命的酷爱之情。 六、教法与学法 为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。 在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,详细的学法是朗读法、探讨法、自主探究法和悬念法。 教学时数:课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学） 七、教学过程 情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配
10、以四组诗导入。激发学生爱好,使他们快速融入课堂情境。 有的人爱春天，因为“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”;还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个漂亮的四季轮回,今日就让我们走进张洁的四季里,一同感悟她的四季，她的人生。接下来,我将运用“自读课文，整体感知设疑探讨，咀嚼鉴赏拓展延长,化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。 (一) 自读课文,整体感知 请同学们自由地朗读课文,进行初步的审美感知。(语文新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础
11、上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和主动性） (二）设疑探讨,咀嚼鉴赏 学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题绽开,支配学生小组探讨，解决以下问题： （）作者开篇就发出了“生命如四季”的思索，请同学们找出在下文中作者通过那些段落绽开相关描写的？并思索，自然的四季分别指向人生的那些阶段？ （本文结构清楚，学生很不难回答出2段描写了“春季”，指向人生中的“少年”;段描写了“夏季”,指向人生中的“青年”;910描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”;14段描写了“冬季”,指向人生中的“老年”。) (）文章在“春季”中写
12、道“我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？学生通过自己的探讨理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。 (3)文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感? (两次运用了反复的写作手法,表达了再夏季耕耘时的艰辛。） （）文章在“秋季”中写道“秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的快乐。”这里的“谷粒”象征着什么?为什么是一种“又酸又苦”的快乐？ (谷粒象征着收获,因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感,又因为是自己付出后所收获的，所以感到快乐。
13、） (5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最终文章写道“在生命的黄昏里,哀叹和孤独的，将不会是我！”同学们，假如你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏,那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢? (这一问题我会让学生小组探讨之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与酷爱之情。） （三） 拓展延长,化虚为实 请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇0字左右的抒情小散文。 我的说课到此结束,感谢！ 四季的说课稿3 一、教材分析 歌曲四季童趣是一首曲调欢愉快泼,充溢童趣的歌曲。歌曲4/4拍，五声滋调式。歌中描绘了一幅幅生动而饶有情趣的画面，有孩子们放飞风筝打枣、摘苹果
14、的情景，有孩子们玩耍、逗乐、滑雪的快乐场面,形象地表现了儿童们在四季中天真烂漫的快乐情景,抒发了他们酷爱生活的心情。 二、教学目标 综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为: 1、能精确地、有感情地演唱歌曲四季童趣。2、能使学生从歌声中感受到“四季童趣”的意蕴。 、激励学生运用各种艺术形式表现歌曲意境美，培育学生的想象力和表现力和创建力。其中教学重点、难点设定为:通过歌曲的学习,感受“四季童趣”的意蕴。指导学生运用各种艺术形式表现表现歌曲意境美，培育学生的想象力、表现力和创建力。 三、教学理念及教法、学法的确定新课标提出：音乐课应以“学生发展为本”，以音乐审美为核心,以加强音乐
15、实践与创建。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念,我确定采纳参加体验、情境陶冶的情感教学模式，借用多媒体教学手段，努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参加学习,在体验中感受和表现音乐，从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度，让音乐真正走进孩子的心灵。再有,本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中，唱中有创,动唱结合；听中有创,边听边动,自始自终都激励学生的创新与实践。 那么究竟要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢？我确定这样支配教学过程：四、教学流程及相关考虑: 一)组织教学: 让学生跟着春天在哪里这欢愉快泼的旋律,进教室,师生共同律动。 待音乐声结束后，师生用音乐语言相互问好。 （这一环节中，我特殊注意进教室时的音乐,特意选择了春天在哪里,这不但与本课的主题“四季”有着很大的联系，同时这欢快的节奏也激起了孩子探求音乐欢乐感的须要,营造出了浓郁的音乐课氛围。） 二）引出主题，绽开探讨 1、先请孩子说说现在的季节有些怎样的特点？然后引出“四季”,组织学生说说你最喜爱的季节是什么?为什么？ 2、老师利用课件，向孩子们展示春、夏、秋、冬四季画面(配背景音乐）
