多媒体环境下的四环五步双向互动模式

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1、多媒体环境下的“四环五步”双向互动模式多媒体环境下的“四环五步”双向互动模式从具体实施结构来说可以称作“四环五步”教学模式，“四环”就是分为“导入、交流、感悟、运用”四大环节，“五步”是指“课前预习、趣味导入、自学交流、感悟探究、拓展运用”。具体分解如下：一、第一环节：导入1、课前预习提前将 “导学案” 发放给学生，导学案中将要学习的知识分成A、B、C等若干个小模块，每一小模块有独自的知识重点、学习要求、学习难点等；让大部分学生能完成大部分要学习的内容。-独学。2、趣味导入（约13分钟）教师利用多媒体根据学习内容，在投影仪或电子白板上创设情境，导入新课。指导学生进一步熟悉新课。A、教师将学习目

2、标展示并板书在黑板右侧，整节课不能擦掉，让学生明确自己的学习目标。-独学B、学习目标应模块化，设计尽量科学准确，要求具体，指导到位，可操作、可落实性强，让学生明确学什么，怎么学，并与导学案相辅相成。C、教师在学生自学过程中，查看“导学案”，了解学生独学新课存在的问题。二、第二环节：交流3、自学交流（约1015分钟）A、学生根据导学案中存在的问题及黑板上板书的学习目标，首先在3个不同层次的学生中“一对一”讨论，解决部分问题。（生生交流：对学）B、小组长组织小组的学生讨论，解决一些共性的问题。（组内交流：群学）C、小组也不能解决或者较复杂的问题，由小组推选一个人，结合电子白板，将问题展示到全班，由

3、全班同学集体讨论解决。这个过程，教师一定要参与到小组中，和学生一起共同探讨、交流，并注意引导分配好每一知识模块的时间。同时，教师从一定的高度将一些难点，学生没有涉及到的重点或者容易疏忽的地方利用多媒体展示出来，学中教，教中学。（师生交流、组组交流等多维交流：群学）三、第三环节：感悟4、感悟探究（约2025分钟）A、每一小知识模块结合黑板上的学习目标，教师引导各小组对教材进行深入探究，通过自主合作学习，形成自己的感悟，然后由各小组自由展示学习心得（可以是个人的，可以是整个小组的），可以经验交流，可以是问题解决方案或者精典的例题共享，学生按A、B、C三类学生采取激励机制，基础越差的学生敢于展示得分

4、越高，激励所有学生动起来，全员参与。B、每小组推选一名本次知识学得最好的学生进行本次学习内容总结、点评（一般由A类学生担任本角色），学生不到位的，再由老师补充。本环节应注重以下几个方面：（1）当个别学生资源对于全班学生有价值时，要启发全班学生进行思考和体验。（2）当不同学生对知识有所领悟，并产生个性化和创造性的见解时，教师要及时梳理，加以提炼和提升。（3）当课堂中有学生出现说不清道不明或者无法准确表达时，教师要帮助学生从模糊提升到清晰。（4）能联系社会生活实际，把知识化为技能，掌握解决问题的方法。四、第四环节：运用5、拓展运用（约5-10分钟）A、由学生根据本次的学习情况，总结梳理本节课的知识

5、框架。B、教师利用电子白板，把自己对本节课的总结展示给学生，引导学生拓展反思。C、教师利用多媒体电子白板对学生进行口头检测或书面检测或学生对子之间的检测或小组集体的检测，形式多样，重在实效。说明：1、整个模式，注意运用网络、电子白板、实物展台。上课前，每个小组应结合导学案将本小组可能存在的问题提前输入电脑或者书面写出以便课堂上利用电子白板或者展台进行针对性解决，提高课堂效率。2、本模式也只是初步形成的一个模式，还有待于在实践中改进、完善，自主探究、合作交流、激励评价是贯穿整个教学过程的有机传动整体。3、模式的几个环节和步骤也并非是一种机械、僵化、一成不变的，课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。高效课堂小组分组原则：1、首先按学生综合表现，将学生分为A、B、C三等，A类学生为优秀生，B类次之，C类更次之，称之为“待优生”。2、分组注意各小组实力要基本平衡，有可比性。3、每一小组，三类学生要相互搭配。4、每小组，男女生比例恰当。5、每小组，学生性格也需兼容、搭配。6、整个班要有激励机制，让每个小组的成员有荣誉感、归属感，团队意识浓。7、一个小组就是一个小集体，要有约束这个小组的一整套组织、体系，小组长的选择尤其重要。