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1、Unit3 Whats your favourite food说课稿倪兰教材分析：我说课的内容是人教版小学英语五年级上册 unit3的第二课时.这是一节情景对话课,围绕征询意见这一日常用语展开.在第一课时中,学生已经能用What would you like 进行询问.能听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage, pork, mutton.本课时的教学内容为用What do you have for lunch today? 进行征询意见。根据这一安排和学生的整体认识水平,从知识教学,能力培养等方面考虑,我确立本课时的教学
2、目标为:1、能听懂会说Im hungry. What do you have for lunch today? I haveWhat about you? I have2、听懂会说potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage, pork, mutton.3、能运用所学句型进行对话表演和口语交际,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语学习能力4、能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。本课时的教学重点是:1本课时需要重点掌握询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have .
3、2难点为句子：“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。3针对本课时文化背景的学习，要求教师为学生介绍中国表示美好祝愿的传统美食，以及其他国家具有代表性的食物，开拓学生的视野。学情分析：五年级学生有一定的单词量积累，学习自觉性强，但是由于课时较少，他们的口语流畅程度较低，不善于用句子表达自己的想法。教学方法：因此，教师设计游戏与歌谣来复习旧知识，创设语言情景，激发学生开口说的欲望。利用高年纪学生集体荣誉感强的特点，用学生间竞争的评价方式，鼓励学生，激发学习兴趣。教学过程分析：为实现以上目标
4、,我是这样设计教学过程的:1热身（Warm-up）（1）教师放歌曲“What Do You Have for Lunch?”(让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。)（2）教师请学生把上节课内容向大家做汇报，进行生生对话。S1：What would you like for lunch /. ? S2：Id like . 2预习（Preview）（1）spell and say words.（2）Lets try播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。录音内容如下：Amy: Im hungryChen Jie: What do you have for lunch today?
5、Amy: I have green beans and tofuZhang Peng: Hi, JohnWhat do you have for lunch today?John: I have cabbage and beef3新课呈现（Presentation）Lets talk（1）通过校对Lets try部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you have for lunch . ? （2）教师可用旧句型：“What would you like for lunch?”与新句型“What do you have for lunch today?”进行比较，让学生进一步熟
6、悉新句式。教师用从慢到快或拍手说绕口令的形式强化学生的口头表达，然后由师生问答过渡到学生问答来操练该句型。（3）让其他学生用：“What do you have for lunch today?”句型来提问某些学生，该生作答。游戏进行几组后，请持卡片的学生用“What about you?”反问下面的学生。（在游戏中操练句型，学生轻松而自然的学会了句型）（4）放Lets talk部分录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。Talk and match学生进行两人小组练习，完成Talk and match部分说说连连的活动。Good to know出示本部分的挂图，
7、为学生介绍中国及其他国家的饮食文化。4巩固和延伸（Consolidation and extension）（1）教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（进行中西方不同文化习俗的学习和比较，让学生在了解文化的基础上学习语言。）（2）引导学生对本节课所学内容进行小结，指导他们形成健康的饮食观念。并完成A Lets talk 部分的配套练习。（4）让学生听A Lets try和Lets talk 部分的录音，读给家长和朋友听。Whats your favourite food？A. Lets talk教学设计倪兰教学课时：一课时教学
8、目标： 1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have_.并能在情境中进行运用。2、能力目标：（1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have_.选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。（2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。教学重点：掌握、询问和回答 三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have_教学难点：
9、1、句型 What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?的不同用法。2、培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。教学过程：一、Warm-up and review（ 热身与复习）（） 歌曲导入。（）free talk（口语练习）（3）单词复习，导入新课。二、Presentation（新课呈现）（1）播放lets try录音：Listen and tick or cross.（） 教学lets talk. 我们再来看看Mike和Sarah中午都吃些什么了？播放lets talk的动画，学生倾听。（3）、教学句型：
10、T: Sarah想知道Mike中午吃些什么？她是怎么问的呢？S: What do you have for lunch today?T: Good pleas read after me。T：“have”在这里不解释有解释吃。S: I have.I have eggplant and tomatoes. T: What about Sarah ？T: Good! Can you answer?What do you have for lunch today? answer the question. Ss: What do you have for lunch today?(教师板书该句子)教
11、师指出: What would you like for lunch ？与What do you have for lunch today?意思相同，但What would you like for lunch ？更委婉一些。(4)再次播放对话，进行对话练习。(5)对话补充.三、practice（1）主题讨论：采访小组内同学，完成表格。四、拓展延伸（1）Traditional Chinese food for good wishes.（2）lets guess五、summary.六、homework.Whats your favourite food？A. Lets talk教学反思倪兰本单元
12、是围绕食物、味道的单词及对话展开的。本节课我们的主要教学目标是让学生使用：What do you have for lunch today?这一句型询问最喜欢的食物，并能简单回答。为了巩固和落实这一教学目标，我把教学过程设计为：热身、新课呈现、巩固扩展三个过程。为学生创设与生活相结合的真实情景，通过教师示范感知学习内容。在学习对话时我把这部分内容分步呈现、逐步扩展、层层深入，把交际情景之中处理语言结构与语言功能的关系。使学生学会运用语言，学会交流。通过教学我有以下感受：1、我在设计教案时先通过儿歌和复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着可以通过课件和对话的形式让
13、学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have的结构进行操练。然后教师可以利用一些练习或活动来巩固知识。2、注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。3、歌谣激趣，既可以使学生兴趣盎然的走进新知领域，又可以使学生在猜的过程中巩固单词，扩大了单词认知与复习。4、运用多媒体教学系统，使学生通过视听感知英语语言素材，发
14、展视听能力。同时运用交流-互动的教学模式，通过教师启动-学生互动的基本结构，在做好新知引导的铺垫下，扫除学习新知识困难的障碍，为学习新知提供丰富的感性材料，从而使学生进入良好的准备状态，产生一种探求新知的渴望5、创设情境，呈现新知，不仅激发了学生探索新知的欲望，更使他们有了强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，从而积极主动地开始新知识的学习。7、不足之处在于有些教学语言不够清晰。同时，对于不同学生的分层教学设计还需进一步完善，使每个学生在课堂上都能得到锻炼，有所提高。在平时的教学中，我力求让情境贯穿于整节课中，让学生从获得新知到巩固、操练新知都能够体会得到知识的应用。当然，这些做法与想法，在实际操作中我们要因班而异，因学生而异，由易到难，让不同层次的学生都有所收获。
