实用的三年级语文说课稿范文集合6篇

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1、实用的三年级语文说课稿范文集合6篇 在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是收集整理的三年级语文说课稿6篇,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 二、独立阅读课文。 想不想对机器人有更深入地了解这里就有一篇很好的文章：板书：果园机器人。 独立阅读课文,明确要求。 交流学习成果。 小结：科学家发明机器人是不是为了好玩呀板书“服务于人!” 三、设计心中的机器人。 果园机器人教后反思 一、 喜看成功处： 1、做人教育渗透于无形中。如：学生讲到机器人做事情很细心,不会出错时，引导:机器人都能如此,我们又该

2、怎么做呢又如:从科学家的研究发明再研究再发明,这些都江是针对人类生产生活的发展需要而改进的,因此，引出机器人服务于人。 2、公开课结束了,但课的内容还未结束，第二堂虽不是公开课,学生也学得很精彩。你一言我一语,交流着自己心中的机器人。根据别人发言的要点，对他的说话及想象的合理性、奇特性,说话的清楚明白这几方面进行评价,口语交际也是本学期自己认为最理想的。3、学法的渗透上。开头导入处对于资料的收集与处理上，引用老师的汇报与学生的进行对比，发现，原来我们还可以这样来收集资料，而不是一大叠一大叠的打印出来。对学生一些语文学习的能力上进行了比较到位的指导。 、关于语文的拓展方面。在口语交际课中学生畅想

3、机器人的之后，指导学生写、画下自己心中的机器人,做成展板，进行交流,让全班同学结合他展板中的书写、绘画及作文水平进行打星，也请家长参于其中。机器人之星评比活动也有声有色。 二、细思不足处： 关于这类说明性质的文章,除了在教学的过程中提高学生的阅读水平之外，如何来提高学生的语文基础知识。 公开课如果能像平时一样不拘谨,风趣幽默会更好。 三年级语文说课稿 篇 一、教材方面 鉴于初三的特殊情况，我没有选课文来说课,而是针对学生在作文中出现构思难、内容空洞等实际问题，结合中考考点，收集有关资料,自编教材。 二、教学目标 1、通过理清范文的思路，把握几种议论文的结构类型。 2、学会设计作文的架构，学会拟

4、写议论文的提纲。 教学重点:学会设计作文的结构,学会拟写议论文的提纲。教学难点:学会拟写议论文的写作提纲。课时安排：课时 教具准备：多媒体、黑板、幻灯机 三、教法和学法设计为了创设一种良好的教学氛围,激发学生的学习热情,我采用了以下几种教学的方法: 教法:提问法、演示法、巡视指导点拨法、练习法、当堂评定法。 学法:范例法、归纳总结法、竞争法、修改法四、教学程序设计 第一步导入：郑板桥说到“画竹必先成竹于胸中”引出我们作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的谋划打算。写作文亦如此,写作之前必须有一个合理的总体构想，写作过程中实现这个构想，才能写出好文章。而这种构想就是我们经常提到的作

5、文提纲。第二步检查预习:写出所给范文的写作提纲,课前精心挑选了三篇优秀考生作文，布置学生写出每篇文章的写作提纲。提问三个学生，之后归纳:以上三篇文章都是在取得高分的考场作文,它们得高分的共同原因是什么呢？文章思路清晰，层次分明,内容充实、结构完整,论点、论据、论证方法让阅卷老师一目了然。这样的文章怎能不受到阅卷老师的青睐？那么如何才能写出这样的文章呢?学会拟写作文提纲是关键。 第三步学习如何拟写作文提纲 (一）作文提纲的模式及其要求(板书): 要求学生根据资料归纳 议论文提纲的模式要求 、标题(提出论点）包含中心;出新2、引论部分(引出中心论点）正面、鲜明亮中心。 分论点一（论据)要是一个明确

6、的句子。 、本论部分分论点二（论据）扣得住、分得开、排得顺。（论证中心）分论点三（论据)要有论据 4、结论部分归纳总结深化中心有现实意义论据的要求： （1）论据可以是名句、格言，也可以是事例。 (2）要典型,有代表性,众所周知（阅卷老师知道）,才有说服力。 （3)每个分论点至少需要一个论据,多多益善。 第四步举例说明（为了使学生更加直观更加深刻地掌握模式和要求)：以”勤奋”为话题拟写作文提纲。成才有路勤为径 一、引论部分由“书山有路勤为径”引出：勤为径提出中心论点（成才有路勤为径）。 三年级语文说课稿 篇3 【说教材】 海底世界这是一篇以介绍海底知识为主的科普类文章,主要介绍了海底的奇异景色和

7、丰富的物产。根据本单元的重点:按事物的几个方面给课文分段。这篇文章可以分两段: 第一段(12）:主要介绍海底的奇异景色；第二段（35):主要介绍海底丰富的物产。 【说教学目标】1.学会本课生字，读写“是否”等词语,理解“窃窃私语”在句子中的意思。 初步学会按事物的几个方面分段的方法,能根据问题的提示理解长句与难句的意思，会背诵第2自然段。 3.能用“有的像有的像有的像有的还好像”的句式造句。 4知道海底景色奇异,物产丰富;初步培养热爱大自然的思想感情。 【说教学重点】1了解海底景色的奇异； 2.能用“有的像有的像有的像有的还好像”的句式造句。 （把这两点作为重点的理由是:奇异是第一段的中心词,

8、有利于文章知识的集中与拓展;排比式的句式训练不仅可以帮助学生了解排比的好处,还可以积累写作经验,提高语言鉴赏能力和表达能力) 教学难点是能够具体地了解海底景色的奇异。 【说教学时数】 根据学生的接受能力,结合教学目标，我安排了2课时来教学这篇课文： 第一课时：学会“否、窃、汪”3个生字,理解“窃窃私语”等词语的意思；具体了解海底奇异的景色，感受海洋的奇特。第二课时：学会“肌”等5个生字,理解“梭子”等词语的意思。了解海底丰富的物产，激发学生探索自然秘密的兴趣，唤起学生的海洋意识。【说学法】 科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中: “小组合作，自主探索”的方

9、法可以有效地帮助学生理解课文内容，同时,体现了学生为本,教师是一个组织者的新教学理念;其次,“感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇异，培养学生的美感意识；“形象表演或者声音模仿既是对抽象文字的具体反应,又是培养学生其他能力（比如表演能力)的一个契机。【说教法】 为了使学生能更清晰而又形象的了解海底的奇异景色，除了用“朗读品析法”和学生进行交流以外,我还较多地应用了电化教学,如：利用投影片展示海底的景色,用音乐感染学生，用录像激发学生的学习兴趣等。结合上述，我设计了5部分来完成我的教学：一、放飞想象；二、眼见为实;三、侧耳倾听;四、总结全文；五、作业布置。具体过程如下: 【说教学过程】

10、一、放飞想象。播放一段海浪与海鸟相伴的音乐,引导学生静静聆听，在脑中自由想象。欣赏完后,引导学生说一说自己听到的大海的样子等。(这一环节的设计，可以帮助教学者了解学生对大海的已有认识,还可以激发学生的学习兴趣，能够有机地进入课堂） 二、眼见为实。 播放录像，感受海面的波涛澎湃。 1.联系画面,理解“波涛澎湃”的意思。(形象而直接) 设问句激疑:你可知道,大海深处的景色是怎样的吗?海面上虽然波涛澎湃,海底却是一片宁静。若不相信,就请你自由朗读课文，找一找海底宁静的原因。(这样自然地就带领学生进入了课本)根据学生的回答,教师进行板书:海底:宁静3.请生再读一读课文,可以探讨,看看海底还是怎样的？在

11、给予一定时间讨论的基础上，集体交流，同时板书：黑暗。 录像展示,进一步感受海底的黑暗,然后由录像作为引线,使学生认识海洋中有发光器官的深水鱼。(对于深水鱼，学生是相当陌生的，录像正好弥补了这一不足，不用过多的解释,学生就了解了,既解决了领悟的难点,又能够记忆深刻） 三、侧耳倾听。海底是否没有一点儿声音呢?不是的。师边说边出示这一句子: 1.认识生字：否,强调它的发音。 2.引导学生认识设问句及其特点:自问自答。并请生说说设问句。 播放一段很轻的声音,请生聆听:听,海底的动物在窃窃私语。 理解“窃窃私语”的意思，做做“窃窃私语”的样子。 那么这些声音是怎么样的呢?请生感情地朗读课文第二自然段，找

12、一找,划一划。 1请一位学生朗读。 2.相互评价一下，读得怎么样。(其实,在评价的过程中,就已经引导学生如何朗读了) 3.出示句子:你用水中听音器一听,就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。 ()齐读。 (2）分析句子的结构：总分结构。 (3）体会运用比喻形式的排比句的好处。(这一部分主要引导学生从读当中去领悟，一是感受声音的形象,二是了解声音的种类多。） (4）认识象声词：嗡嗡、啾啾、汪汪。能模仿再写出个象声词。 (）用“有的像有的像有的像有的还好像”造句。（落实教学重点。)由于学生存在着差异,对于一部分基础稍差的学生，降低难度，用“

13、有的像有的像有的还好像”造句。集体交流，互相评价，独立修改。(6)再读一读,背一背这一句子。(分散背诵难点） 4除了这些声音以外,海底的动物还会发出怎样的声音呢？自由继续朗读课文。5.设疑:海底不是宁静的吗?为什么又要描写这么多的声音呢?引导学生理解:宁静不是死寂，能够听到这么小的声音，更能体现出海底的宁静。 6请学生再次有感情地朗读。学有余力的可以试背诵。 四、总结全文： 海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是宁静的,又是热闹的。海底是奇异的,还是丰富的。(板书) 请你自学课文5自然段,了解海底是丰富的原因。 五、布置作业 1.完成作业本、4题。2.自学35自然段。六、板书: 海底:宁

14、静热闹景色奇异 黑暗光亮 此板书的设计在于：重点突出,对比鲜明，结构清晰。 我的整个过程设计，不仅让学生从文字中去感受海底的奇异景色,更通过直观的录像去感知，初步唤起了学生的海洋意识。 三年级语文说课稿 篇4 一、复习生字新词 指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。 二、感知巨石形象 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。A、请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。 B、教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图,或电脑多媒体课件显示巨石），讨论: a）这是块怎样的石头(注意文中的巨

15、石、孤零零) ）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的如果使用电脑多媒体课件的话,继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。 C、小伙伴们转来转去找不到李四光,咦，这是为什么(石头大，便于躲藏这也是原因之一) 三、感受好问精神 时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师,李四光会怎么问老师怎么答的李四光又会怎么想同学们读读课文,同桌间演一演。 同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：听了老师的回答，你的疑问解决了吗为什么 四、解开巨石之谜 李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。