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1、学前儿童数学教育复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有 ABE A儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C整个幼儿期，想象思维占主导地位D学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为 ABCDE A口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点 D漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是 AC A先认识平面图形，再认识立体图形B先认识立体图形，再认识平面图形C先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D先认识半圆形
2、、椭圆形后认识圆形E幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有 ABC A为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么 D根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是 BDE A分类比排序困难B儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为 【 CD 】 A使幼儿主动获得发展 B提供丰寓环境和必要指导 C为幼儿积累了丰富的数学经验 D帮助儿童理解抽象的
3、数学概念 E提供活动场所与设施7学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其 【 ABC 】 A启蒙性 B生活性 C可探索性 D逻辑性 E严密性8幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在 【 BC 】 A活动区、角教学活动 B生活活动 C游戏活动 D家园联系活动 E师幼互动9指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括 【 ABDE 】 A让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个 B运用教、学具引导幼儿确定物体的位置 C学习10以内基数，理解数的含义 D为幼儿序数学习提供操作材料 E引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10以下表述，正确的是 【 ABCDE 】 A儿童认识物体大小、长短的次序要比
4、认识物的数序发展的早 B实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展 C45岁儿童开始尝试真正的排序作业 D6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基
5、数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠 C A.动作 B.表象C.概念 D.规则2幼儿学习数学的基本方法是 C A.观察法 B.演示法C.操作法 D.讲授法3小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空
6、间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的 D A.抽象观念 B.数量观念C.应用观念 D.逻辑观念4对学前儿童进行数学教育，主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，因此在选择学前儿童数学教育内容时，必须注意内容的 B A.可探索性 B.启蒙性C.生活性 D.系统性5提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童 A A.认知发展的个别差异 B.个性差异C.学习能力的个别差异 D.教育背景的个别差异6儿童数概念的发生始于 B A.数数 B.对集合的笼统感知C.识别类 D.掌握量7数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是 B A.量 B.形
7、C.时 D.空8在教育条件下，幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是 C A.3-4岁 B. 4-5岁C.5-6岁 D. 6-7岁9学前儿童数学兴趣主要表现为 A A.对数学活动的兴趣 B.对数学材料的兴趣C.对数学方法的兴趣 D.对数学知识的兴趣10.实验中，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为：3岁半时有50%，4岁时高达80%，说明3-4岁时获得迅速发展的能力是 B A.集合能力 B.对应能力C.包含能力 D.比较能力11儿童最初认识空间方位关系的参照系统是 D A.外部物体 B.感觉活动C.操作活动 D.自己身体12.最让儿童感到轻松的评价方法是 C A.观察法 B.测试法C.临
8、床法 D.作业分析法13.在数学教育活动中，促进儿童思维发展的根本途径是 B A.生活 B.操作C.教学 D.训练14.数学教学活动目标的表述中，较为合适的行为主体应是 B A.教师 B.幼儿C.院所领导 D.家长15.儿童数概念发展的转折点是 C A.3-4岁 B. 4-5岁C.5-6岁 D. 6-7岁16“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合 C A.幼儿园小班 B.幼儿园中班C.幼儿园大班 D.学前班17人们只能通过季节的变化、心跳、钟表等来认识和测量时间，说明时间具有 D A.流动性 B.不可逆性C.周期性 D.抽象性18幼儿能口说数词，手点实物，会用数词
9、来表示数的结果，体现这一现象的数学教育内容是 B A.认识序数 B.计数C.数的组成 D.数的运算19一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同继续分类，最后按钮扣的形状进行分类。这一分类方法叫做 B A.多角度分类 B.层级分类C.特征分类 D.用途分类20.根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则，按序进行排列的活动叫做 A A.排序 B.比较C.分类 D.测量21.幼儿对相邻数的认识的教学，一般安排于 C A.幼儿园小班 B.幼儿园中班C.幼儿园大班 D.学前班22.“会用目测和自然测量的方法，比较物体的长短、高矮、宽窄等，能正确表达测量的结果。”这一教育要求适合于 C A.幼儿园小班 B.幼儿园中班C.幼儿园大班 D.学前班23.我们通过教育评价来了解一个幼儿园的教育质量是否达标，教师教学质量如何，儿童发展状况如何。这体现了教育评价的 A A.鉴别作用 B.诊断作用C.导向作用 D.改进作用24.数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于是否遵循和利用了 B A.社会发展的规律
