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1、谈谈对于内向型学生心理的辅导作者：鹤山市沙文章来源：鹤山市沙坪街道第三小学任志敏点击数：1067更新时间：2012-2-27在教学中，我时常发现每个班都有两类性格特点比较鲜明的学生，一类属于外向型学生，另一类属于内向型学生。而个性极为内向的学生更需要教师以及家长的关注。为了让他们也能融入集体，像其他孩子一样健康成长。作为教师应教会孩子乐观地对待生活，对待挫折。为不同的孩子设置不同阶段的不同目标，让他们在享受成就感的同时把他们引向进步。为每一个孩子（尤其是性格内向的孩子）创设展示自己的平台让他们展示自我，勇敢地面对大众，同时也面对自己。这是一个漫长的过程，但是只要我们用心去辅导，终有一天，内向型
2、孩子一定会对我们敞开他的心扉健康成长。一、学生个性分类古希腊心理医生希波克拉低把人分为四中气质：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。前两种气质的人常常具有外向性，后两种气质的人常常具有内向性。在广大的班级群体中，孩子们时常会因为表现和成绩被家庭、社会甚至学校分类，在小学阶段，这一常规分类不知影响了并且还在影响着多少孩子的自信心。而除了根据成绩来分类以外，对于孩子，还有更有利于他们成长的一种重要的分类方法-一种重视心理健康，尊重个性差异的模糊分类！作为教师，应当清楚地了解班里的孩子大概都是什么性格类别，在完善个性方面尚需什么帮助和扶持？我就将我的孩子们分为热情奔放型，文雅自律型，寡言内敛型，自我封闭
3、（轻度）型，混合型等。对待热情奔放型的孩子，只要你敞开心扉，关注关心关爱他（她），他们就会对你敞开心扉，无话不说。对文雅自律型的，老师就要身先士卒，做好表率，他们可能嘴上不说但是心里会打自己的小九九，偷偷对你留下不好的印象，从而大大削弱你在他们行为引导中的影响力。对待寡言内敛型的孩子，我也有一套很不错的方法，用无处不在，无时不在的微笑，迎接他（她）随意投向你的目光，肯定他（她）的点滴进步，适当的给一些建议帮助他（她）不断向上。这三类及混合型的孩子占了绝大多数，个性上稍显自我封闭的孩子极为少见，但近几年这样的个体数量有上升的趋势。而最需要帮助的还是这些轻度自我封闭的孩子，他们也是教师最难以在心灵
4、上靠近的个体，无法靠近意味着教育对于他们作用微乎其微！如何使这些极为内向型的学生敞开他们的心扉，更好地融入班集体就成为我近几年研究的一个主要问题。二、内向型学生行为的成因（一）家庭的不良影响以下家庭或家长的教育行为容易使孩子内向：1家长害怕自己的孩子接受到不良影响，因而限制子女的交往活动，导致孩子交往能力差，不合群。2家长对孩子过度庇护，使孩子沉默寡言、抗挫能力低，逐渐地就发展为内向型。3在自然结构不健全的家庭、学生因缺乏父爱或母爱，学习、生活得不到应有的关照和保证，产生自卑、消极悲观心理，从而成为内向型的学生。4家长对孩子过分严格、粗暴和专制是使孩子成为内向儿童的重要原因。打骂、压服使孩子对
5、大人疏远、不满，会使性格内向的孩子由于胆怯、紧张而逃避。（二）学校教育的不当学校生活与教育中一些不良因素是产生问题行为的直接原因。1教师忽视学生的年龄特征和个性特征，对学生的要求不切实际，往往使学生完成不了学习任务，从而遭遇到不必要的挫折和失败。2教师性情暴躁，对学生不关心、不尊重、不耐心、不公正，学生的自尊心经常受到伤害。其深刻的情绪体验往往在内心沉积，逐渐就变得内向、沉默寡言，成为内向学生。3教师教育中的命令式、强制性、简单粗暴、动辄训斥或变相体罚等教育方式使学生害怕老师，疏远老师，使学生感到彷徨、紧张、焦虑，因而易成为内向型的学生。（四）儿童的内因1性格、气质是学生成为内向型的重要因素。
6、性格内向、抑郁质的孩子在受到挫折时很容易心灵封闭，不与外界沟通，从而形成内向型问题行为。2心理发展过程中的某些消极因素也会使儿童内向。学生个体的社会化过程缓慢，落后于绝大多数同龄学生的发展水平，因而对学校和社会很难适应，常遭受到失败和挫折，导致其内向退缩。总的来说，学生内向型问题行为都有其产生的外因和内因，是内外因相互作用的结果。从根本上讲，是由于学生长期缺乏正确的社会导向而屈从于外部诱因及内部冲动的结果。这样的孩子其实更需要教师，家长的加倍关怀，更需要有一个循序渐进的漫长的适应过程，以及加倍的耐心，来让他们融入集体，敞开心扉。对这些孩子的个性的影响，只能在悄悄的状态下慢慢实行。不可以操之过急
7、，因为一个闪失就有可能把原来就有的那一条小的缝隙也永远的关闭了。三、对于内向型学生心理辅导的有效做法： 1、宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵。不论老师怎么样引导，孩子们还是会很快感觉到个性稍显封闭的孩子的与众不同。对于和自己不太一样的人或事物，孩子们一般都会有一种潜意识里不自觉的敌意。教会其他的孩子怎么样与这些稍显自我封闭的伙伴相处，对他们学会宽容的对待别人是很有帮助的。个性极为内向的孩子，行动常常会比一般的孩子谨慎，因此看上去比较迟缓些。何唯个子小，排在队伍的最前面，走楼梯却总是能给大部队造成拥堵。为了解决全体队伍都被拖慢的问题，还必须顾及何唯的感受，我悄悄地跟排在他身边的两个比较善解人
8、意的女孩子商量，怎么样不着痕迹地来帮助何唯。于是就出现了两个小女孩轻声细气跟何唯说着什么话，然后就看到她们两个轮流帮扶何唯，提升了他的行进速度。何唯接受了这两个小女孩，慢慢地就和她们成了朋友。在全班同学在一起的时候，我还分析了遇有类似情况时大家会产生的心理：当你身边的同学乱跑乱撞的时候，你会很没有安全感，最好跟这些人离得远远的。我在全班进行了调查：大多数的孩子都承认这种心理的存在。再让大家来讨论：怎么来解决我们心里的这种不安全的感觉？这样，排队时推搡打闹的现象少了，大呼小叫的分贝降低了。让孩子们明白，当你为别人考虑的时候，就是你赢得别人尊重的时候。抓住机会跟极为内向的孩子聊天，也是我经常做的事
9、情。只要他们愿意听下去，哪怕是我一个人唱独角戏也没有关系。这些孩子尤其敏感，让他们做到宽容比让别的孩子达到难度要大得多。所以这种渗透性聊天很有效果。你不能目的性太过明显，孩子会很容易感受到，并拒绝和你聊天。可能就在刚才，他身边的一个孩子告诉你：谁欺负了他！（一般情况下，这些极为内向型的孩子是不会到你这里诉说委屈的。）你就可以以这件事情征求他的看法，如果他的认识有偏差，你可以代替那个犯错的孩子解释一下事情的原因，注意你的立场一定要是中立的（不然他会误会你包庇别人）。没有一个孩子做坏事是没有理由的，何况意外也是很有可能发生的。让孩子明白别人对他并没有敌意，这很重要。这样多几次了，当我再去问他时，他
10、有可能就会对你说：“他也不是故意的！我没关系的。”宽容就好像是一颗千辛万苦培育出来的幼苗，扎根在这孩子的心里，一旦立稳脚跟，它就很容易郁郁葱葱的。2、多一份乐观，带动孩子变得坚强。面对越来越大的工作压力，原本我很喜欢抱怨：抱怨教师工作太琐碎，其实是没有静下心来很好地处理家庭、个人和工作三者的轻重关系；抱怨孩子们太不听话，其实是自己方法不够到位，工作还不够耐心细致。这样想着，心里就不那么忿忿不平了，于是，做什么工作都显得心平气和，有条不紊了。收费不再出错了，搞活动主意多了，对待顽皮的学生，更有方法了，于是，渐渐地在工作中变得越来越乐观了。当我遇到什么难过的坎，有时也会告诉孩子们我的看法和处理方法
11、，让我现身说法地告诉他们，有难题不能逃避，勇敢面对。哪怕真遇到了很令人沮丧的事情，也总会有过去的时候。我要将这一份乐观送给孩子，希望我的乐观能够带动孩子们的乐观，在生活中，能多一分开心，少一分忧郁。极为内向的孩子会在我感到困惑的时候默默盯着我看好一会儿。我曾经经受过这样的目光洗礼。我知道他是在关心我。当我终于得以解决问题，将这一消息悄悄告诉他们的时候，他们会为我高兴，笑着看着我，不说什么。这样的情感交流无需语言。慢慢地，我就会发现他们的眼泪变少了，笑容更灿烂了。不知什么时候起，他们也跟着我变得有些坚强起来了！3、享受成功的喜悦，走向自我肯定。很多教师和家长的做法都在不断增加着小学生学习和生活中
12、的失败感受。不少教师总在期待他们心目中的一个“坏学生”不再出现不良行为，而不是用积极的目光去发现和领略孩子学习和生活中的点点进步；家长们过高的期望值左右着他们对待孩子的教育态度和管理方式，他们往往把孩子与自己心目中最优秀的学生模型做比较，而忽略了孩子自身的生理基础和心理特点，从而对自己孩子取得的相对进步缺乏关注和赞赏。美国影片阿甘正传中的主人公就是一个被认定为弱智的人，然而他的母亲却始终坚信每个人“天生我材必有用”并矢志不渝地教育他、关注他、爱护他。最终，母亲帮助自己的孩子寻找到了生存的价值和意义，孩子在不断积累的成就感作用下取得了更加辉煌的成就。这部感人的影片给人留下了深刻的影响，它告诉我们
13、：学会关注孩子，对他们的进步、优点进行及时的鼓励和强化，不断培养他们的自信心，增强成就感，孩子的自我暗示就会产生强大的能量，当遇到困难或障碍时，他们会凭借这种日积月累的成就感去勇敢面对问题，充满自信地去尝试和解决问题。外国有这种先例，中国也有，音乐指挥天才舟舟不也是在妈妈的坚持不懈的支持之下才找到了自己的天地吗？何况，今天我们所提到的孩子只是有些封闭自我，并不是有什么无法弥补的身体或心理疾病。我对他们的改变更是充满了信心。对于内向的学生，我们更应该关注他们成长的过程，而不是把注意力全放在对结果的期待上。快乐学习对于思维发展不甚完善的小学生来说更为重要，而这种快乐就源自于成就感的积累。给孩子创造
14、更多成功和进步的机会，就成为我们家庭和学校教育的重要内容。学生的成绩比较差，我们可以从让其解决容易题目开始，然后及时对其进步予以奖励或表扬；学生的问题行为比较多，那我们就努力发掘其行为上的小小进步并给予相应的赞誉。教师和家长要善于让学生不断体验到自己进步所带来的关注、自己成长带来的喜悦和被接纳感。一段时间之后，学生良好的行为、生活和学习习惯就会因被不断强化而巩固着为一种潜意识行为，孩子在不断获得成就感和信任感的环境下身心愉快地成长，自信心得到极大加强，学习和生活的勇气、动力也会显得更足、更旺！在不断地进步中，学生逐渐感觉到“我还行”，慢慢就会发展到“我能行”。随着孩子成就感的不断积累，孩子学习
15、和生活的积极性和主动性会逐渐膨胀，这样，个体的发展才是一种良性的发展，才是一种具有创造性的发展。麦晓峰对于学习没有什么灵性。一开始课堂做练习，他什么难的题目都要带回家给妈妈。于是我就鼓励他“问”，问老师，问同学。这也是发展他语言的大好时机。接下来，他就慢慢发展为什么都要问，他把对妈妈的依赖转移到我的身上了，不管语数英哪一科的问题，不懂就找我。我先是不厌其烦地回答他的各种问题，接下来我鼓励他可以在什么地方找到答案，然后就让他把问题分分类，哪一些可以自己解决，哪一些需要求助别人。当他自己找到答案很兴奋地跑来告诉我的时候，我也很兴奋地祝贺他并拥抱他一下！慢慢地，他问我的次数少了，翻书找到答案的次数多
16、了，自己试着动动脑筋就想到了答案的次数也在增加。当他独立思考问题得到答案时，我会悄悄奖励给他一个小礼物，有可能是一颗糖，有可能是一张小奖票。这一路就已经大半个学期过去了。但是后半学期他的成绩开始从最后一名慢慢向前进了，语文课甚至还得到连续几次稳坐优等的成绩。到了期末，他的成绩都达到了90分以上，当着他妈妈的面，我告诉他：他的学习态度我给他打100分！4、创设展示平台，亮出自信的自己。现在我开始相信，只要给孩子一个舞台孩子们就能为你上演一幕幕不得不令你佩服的戏。在每一年准备六一汇演节目的时候，我有一个不变的原则，那就是只要你自己愿意上，我就会为你安排一个合适你的角色。所以除非生病，几乎每个孩子都上台表演了。那个内向的何唯，我就为他定制了教书先生一角，不要他与别人保持动
