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1、?盲孩子和他的影子?教案设计教学目标 摘抄优美词语 ,积累语言。 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨 ,培养多向思维的习惯。 学习欣赏文章美。 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。教学重点 有感情地朗读课文。 多角度理解文章主旨。 学习欣赏文章美。课前准备学生：熟悉课文 ,借助工具书给不认识的字注音教师：录音机 ,磁带(歌曲?爱的奉献?)。教学设计导入 新课同学们 ,我们曾经无数次地走进美丽的童话世界 ,在那里 ,我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今天 ,我们再次步人美丽的抒情童话世界 ,那里有诗一般的境界 ,有汩汩流淌着的爱的清泉 ,还有等待我们结识的新朋友盲孩子和
2、他的影子。教师投影出示学习目标 ,整体感知故事情节 教师范读课文 ,播放背景音乐?爱的奉献? ,声音要轻 ,创设温馨情境。 学生自由读课文 ,并思考以下两个问题 ,然后讨论：a课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b归纳一下本文的情节开展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难 ,可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。盲孩子似乎感受到了光明 ,看到了色彩 ,它很快乐。“啊 ,我看见它了 ,萤火虫他从来没这样快乐过。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子 ,是你吗?我好似看见你了!真的 ,我看见你了!他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再
3、归纳出文章情节步骤 ,教师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子的陪伴给盲孩子带来快乐 ,带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读 ,理解文章主旨 ,欣赏文章美。组织学生讨论 ,欣赏文章美感。a本文是一篇美丽的抒情童话 ,它营造了一种纯真温馨的气氛 ,有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b美好的意境是靠美好的语言表达的 ,划出文中你认为写得美的语句 ,体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论 ,争取让每个学生都有说的时机 ,都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美 ,可从盲孩子热爱生活 ,渴望光明 ,情调轻松欢快 ,情境多姿多
4、彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫 ,羊儿咩咩地叫 ,“采摘野花野果 ,“听潺潺的流水声 ,萤火虫“幽蓝“翠绿的光 ,以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹、“各色花朵、“绿草、“露珠等 ,这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题 ,学生可以从个人角度举例分析美的语言 ,不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成 ,好读 ,不拗口 ,如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。“他还看见了各种颜色的花朵。“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。叠音词很多 ,不仅形象感强 ,描写情态逼真 ,还可以舒缓语气。如“轻轻、“咩咩、“哞哞、“潺潺、“阵阵、“飘飘忽忽、“幽幽、“缓缓等。节奏感强。如“话音刚落 ,一声霹雳炸
5、响 ,风夹着雨 ,雨带着风来了。“他们走过泥泞的旷野 ,踏上小路 ,走向家中。含蓄 ,有象征意义。如“我从阳光里来 ,也从月光里来 ,还从灯光里来。“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。“他俩说 ,我们都是光明的孩子。按句排列 ,短小、活泼、跳跃 ,像小溪流水 ,自然流畅 ,适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。“在他的世界里 ,没有光亮 ,没有色彩。“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。引导学生多角度地理解文章主题。讨论结合课文情节的开展和诗情画意的境界 ,我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解 ,可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维 ,有新的见解。对练习一所列出
6、的两种理解 ,应该肯定都是正确的。让学生明白 ,一篇文章可以从不同角度理解其主题 ,得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案 ,如：不管自己曾遭遇什么不幸 ,都要像盲孩子一样热爱生活 ,追求光明未来等 ,也应予以肯定。当然 ,从文章整体内容理解 ,关爱像盲孩子一样的弱者 ,使他们感受生活的美好 ,那么更贴切一点。总结美的语言 ,美的意境 ,美的主题 ,构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文 ,让这种美在我们心中永驻。(一人读表达语言 ,一人读“盲孩子的话 ,一人读“影子的话 ,齐读众多“萤火虫的话 ,可再播放背景音乐?爱的奉献?。)布置作业 你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人 ,给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱为中心 ,结合自身生活经历 ,写篇短文 ,表达出学了这篇文章的心理感受。 摘抄优美的词句 ,写到练习本上。 /
