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1、提高课堂教学效果的有效途径 -中学语文论文提高课堂教学效果的有效途径教学方法是传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是 教师和学生相互联系的活动方式，是实现教学目标不可或缺的因素。好的教学方 法能够引导和激发学生的有效学习，而创新教法一定要从课堂实践中来，回到课 堂实践中去。一 一线贯串抓关键语文课堂教学中，对于一些篇幅较长、内容复杂的课文，找到一个恰到好处 的线索，逐步深入，一线贯穿，这种教学法，我们称之为“一线贯穿法”。这种 教法是用线索贯穿整个教学过程，这个线索可以是景、物或人、事，甚至是双线 索或多线索。其特点是层层深入，脉络清晰，浑然一体，一串到底，利于整体把 握教学步
2、骤，也有利于集中学生思维。此方法的关键是找到合适的点作为线索， 教师要善于围绕文章的主题思想去寻找和发现这个线索。莫泊桑的短篇小说项链，可以女主人公玛蒂尔德的心理变化或者穿着变 化为线索，让学生揣测玛蒂尔德的性格及其变化， 打破传统的人物性格分析，学 生跳出思维的老框框，充分发挥其想象能力和语言表达能力，活跃课堂氛围。鲁迅的祝福可以抓很多线索把小说的内容串起来。如祥林嫂的外貌，尤 其是眼睛的变化，或者柳妈的态度变化等都可以作为线索， 总之，抓一个“变” 字，就能把各种人和事串联起来。有的文章有双线索或多线索，鲁迅的小说药就是典型的双线索华小 拴的死和夏瑜的牺牲，究竟是什么导致他们的死？“药方”
3、应该是什么？沿着这 条线分析，就能循序渐进，水到渠成，逐步深入理解小说的主题思想。这种方法对诗歌教学也同样适用。所谓“诗言志”，诗歌都要表达一定的感情，抓住线索，关键在于把握诗眼。抓住了诗眼就能“牵一发而动全身”，从而 达到全面而深入理解诗歌的目的。利用一线贯串法抓关键，抓住了线索，老师就能更好地驾驭课文，驾驭课堂。 引导学生逐层深入，自然过渡，课堂环节也显得脉络清晰。一线贯穿法的运用中， 教师的引导作用至关重要，教师的小结也是对课文分析的一次升华， 这也体现了 新课标下以学生为主体、以教师为主导的原则。二细节分析挖深度细节之处见真情，细节之中寓真义，细节设置显深度。尤其是不以情节的一 波三折
4、、跌宕起伏取胜的文章，更要注重细节分析。读者细细揣摩，方能品出更 多文字之外的东西。细节分析法关键在于确定课文的分析点。这个点切入得好不好，决定了课文 讲解的成败。分析的切入点可以是景物、情感、人物形象或人生哲理等，因文而 定。郁达夫的故都的秋，我们着力分析作者笔下的景物描写，据此来品味文章的感情基调。第一幅秋院图，由“在皇城人海之中，租一椽破屋来住着”看到 作者追求宁静的心态和对精神生活的渴望；由“像喇叭似的牵牛花的蓝朵”看作 者内心蓝色的悲凉；从“很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声”看 作者向往清静的生活状态。这种分析一定要细致入微，言之有理，学生就自然能 领会到散文以情驭景、以
5、景显情，情景交融的艺术风格。细节分析法挖深度，通过选取恰当的点带领学生慢慢思考，细细品味，就能 把握住课文的重点，突出教学的重心。涵咏细节，对一些情节性不强的课文，可 以用找细节、品细节的方式授课，教师先做示范，然后在学生中展开讨论，充分 调动学生的主观能动性，这种抓细节反复涵咏的教学方法对语文教学尤其重要， 可以大大提高教学的有效性。三.置疑解疑找突破置疑能激起学生的兴趣。我们要善于提问，提问题要适时、得当，提出问题 的难易度要适中。如讲解失街亭节选课文时，我提出一个问题：怎样才是一 个好的将领？请结合文中出现的两位将领（诸葛亮和马谡）从正反两面来说明。 这个问题一下子就把整篇课文的内容串起
6、来， 学生的学习兴趣大增，在解疑的过 程中，学生对这两个人物形象的认识也逐步加深了。鲁迅的杂文拿来主义，这篇课文因为时代原因，学生觉得隔膜难读。我 先提出了一个问题：什么是拿来主义？接着问：作者是针对什么现象提出的？最 后又问：怎样做才是真正的“拿来主义”？随着这些问题的逐步解决，加上对写作背景的了解，学生进一步清楚了作者的态度观点， 文中一些比喻论证的内涵就 迎刃而解了。置疑解疑找突破，关键在于提出一个有价值的问题。提出一个问题往往比解 决一个问题更重要。这个问题也可以由学生自己提出，自己解决，充分体现学生 的主体地位。在实际教学中，应从教学方法与课堂教学实践相结合的角度，去探讨语文教 学的有效性，一定会起到举一反三触类旁通的作用，教学效果肯定会有大的跨越。余芳，语文教师，现居浙江金华。责任编校：蔡三林
