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1、幼儿园美术教育活动中幼儿创造能力的培养摘 要：美术教育能有效培养幼儿想象力、创造力和观察力等综合能力 因而越来越受到家长和社会的重视，但幼儿园在开设美术教育的过程中，注重教 学成果的展示功能，导致形式上以绘画为主，教学以临摹为主要手段，难以促进 幼儿创造力的培养，限制幼儿个性发展和创造能力，因此，美术教师必须转变自 己的教学理念和教学方式，在教学过程中重视幼儿潜力的挖掘，提高幼儿的创造 能力，推动幼儿更好的发展。关键词：幼儿;美术教育;创造能力;一、幼儿美术教育中幼儿创造能力培养的意义（一）符合社会发展的要求新时代的社会发展正经历百年不遇的转型期，各行各业对于专业人才所 具有的创造力也提出更高
2、的要求。社会要进步就必然需要人才充分释放创造力， 优秀人才的创新精神将对社会发展起到巨大的推动力。因此，培养将来对社会有 创造精神的新一代，成为社会的共识。而研究发现，在幼儿时期培养幼儿的想象 力和创造精神，对幼儿将来的成长有着重要意义。幼儿想象力最丰富的时期往往 是三岁到四岁，教师应遵循幼儿学习发展规律，抓住幼儿想象力和创造力发展的 关键时期，积极开展美术创作活动，激发幼儿各种艺术潜能，提升幼儿体验美、 创造美和欣赏美的能力。（二）符合幼儿全面发展的需要美术教育与五大领域教学活动关系紧密，其创作灵感和操作材料开源于 幼儿的实际生活，因此，美术教育具有基础性的教育功能。通过开展美术教育能 鼓励
3、幼儿认真观察事物、动手动脑操作材料、感知方位变化和色彩层次等，有效 促进幼儿身心发展、思维发展和智力发展，有效培养幼儿的情感发展和综合素养， 更好地促进幼儿的全面发展。二、幼儿美术教育活动中存在的主要问题（一）幼儿美术系统性教学存在的问题进行幼儿美术教学的时候，教师往往比较重视幼儿学习中的特点，对于 幼儿而言，美术学习的相关要求并不多，并且学习的时候，必须考虑到幼儿理解 能力和接受能力，注重教学过程的系统性设计。但是部分教师在幼儿美术教学活 动中，过于注重技能的掌握和画面的美感，把基础性的美育教学变成技能教学活 动，无法从兴趣入手激发幼儿学习美术课程，从而增强美术活动的系统教育功能 同时，不部
4、分幼儿美术感知能力较低，教师又不重视对幼儿开展个性化培养，导 致很多幼儿本身的基础美术能力比较差，幼儿创造能力也很难真正的提高。（二）幼儿美术教学中创造力培养存在的问题部分教师进行幼儿美术教学的时候，出发点是想培养幼儿创造力，却又 刻板地要求幼儿临摹示范画，其核心原因是没有清晰了解幼儿美术中创造力的培 养目标和方法，因而限制了幼儿的创造力，甚至幼儿可能会导致幼儿产生抵触心 理。同时，教师进行幼儿美术教学的时候，对内容选择不够重视，为了完成美术 教学的任务，很多教师都是让幼儿进行基础知识的学习，让幼儿临摹一些规定的 东西，这种情况下也会导致幼儿创造力受限。比如，以往进行美术教学的时候， 教师往往
5、喜欢教幼儿画小草、树木、房子、动物等粗线条的事物，导致很多幼儿 画出的东西和教师画的、美术教材上的东西基本一样，甚至色彩运用、线条粗细 和外观造型都是没有区别的，就根本没有将幼儿的想象力体现出来。三、幼儿美术教学中培养幼儿创造力的策略分析（一）通过趣味性的方法将幼儿绘画兴趣激发出来幼儿学习应该以激发兴趣为基础，充分发挥幼儿好奇心强、想象力丰富的学 习特点，在开展幼儿美术教学活动时，将课程设计成充满趣味的游戏活动，营造 良好的创作氛围，给予幼儿耐心、温和、鼓励的用语，引发幼儿天真又稚雅、无 拘无束的想象，让美术活动变成激发幼儿探索奇妙世界、表达内心丰富情感的活 动，哪怕是一些天马行空的想法，我们
6、都能第一时间捕抓到思想的火花，并给予 正面的支持和鼓励，让幼儿的创造力不受任何成人思想的禁锢。例如，色彩运用是幼儿美术中经常需要接触的教学内容。为了让幼儿更好地 了解什么是“色彩”，教师可以开展一节“五光十色的春天”绘画课，通过开展 多媒体场景展示阳光明媚的春天，五彩斑斓的花朵，翩翩起舞的蝴蝶，还有踏春 人群各种彩色花衣裳，组成一幅层次感强、色彩丰富的春天花卷，教师还可以播 放歌颂春天的儿歌，收集春天花朵、小草和树木等，让幼儿能通过自身的视觉、 听觉和触觉等接触到色彩丰富的春天，更让幼儿心中生成一幅幅春天彩色画卷， 让手中画笔变成一个魔术笔，将色彩的运用与心中的情感相结合，形成具有鲜明 个性、
7、独具创造力的春天图画。（二）与乡土资源结合进行绘画空间的创造幼儿的想象力和创造力始终是建立在自身实际生活经验之上，脱离实际生活 就像鱼儿离开了水一样，容易导致没有思想的源泉，限制幼儿创造力的发展。因 此，在幼儿美术教学课程中，教师在激发幼儿天马行空的想象力之余，还应结合 幼儿实际生活环境中的乡土资源，让幼儿的美术作品既有想象的一面，又有建立 与真实生活、真实感受的一面，让幼儿能从实际生活不断生成一个个新奇的想法 又能将整个想法用实际生活的材料展示出来，例如，城市生活的孩子接触到最多的就是车，各种各样的小车、公共汽车、 地铁或工程车等，不同的生活场景就让幼儿产生对车的不同体验，有的幼儿感觉 车又
8、快又安静，坐车很开心，所画出来的车是带笑容的、可爱的、色彩丰富的。 有的幼儿因为放学路上总是堵车，所画的车就是有各种功能的，会飞的、会跳的 会游泳的、会钻地道走的，各种想法无拘无束，就是希望自己生活中少堵车。这 些都是幼儿对真实生活的体验，教师要注重保护幼儿这些由生活中体验出来的真 情实感，为幼儿的创造力找到情感的展示空间，用创造力来想象问题、解决问题 提升自身的思维创造能力。（三）积极开展多领域主题美术创作活动幼儿美术与五大领域教学活动紧密相连，美术活动形式不单单是是绘画、手 工、彩泥等，还可以与科学、健康、语言等课程教学活动相结合，通过不同教学 内容的交叉融合，激发幼儿在不同活动中对美的想
9、象力和创造力，让美术活动作 为一个表现自身思想的工具，将美术操作技能变成展示内心想法的方式。因此， 教师可以充分发挥美术的基础功能，在教学中结合各领域教学活动组织不同的美 术主题活动，促进幼儿全面得到发展。比如，夏天来了，荔枝熟了，红红鼓鼓的荔枝又甜又大，很多小朋友都爱吃 这时候，教师可以组织一个“红红火火荔枝节”，让孩子们想象一下到了荔枝园 里，看到满满都是沉甸甸、红彤彤的荔枝，是一个什么的场景，看到农民伯伯丰 收的喜悦，内心充满愉悦。在欢乐的气氛很多幼儿就会把荔枝画的很大很大，这 时候，教师可以让幼儿画一个框把荔枝装进去，怎么才能装得多？让美术课有成 为一节充满想象力和创造力的科学课，这种
10、以实际生活场景激发幼儿参与各种美 术主题活动的课程方式，更能切实激发幼儿参与美术创造的兴趣，能让幼儿更加 积极地展示自己想象的方法，并通过图画或者手工制作的方式展示出来，跨领域 的美术主题活动教学方式，能让幼儿想象的世界更加丰富多彩。（四）科学创编美术教材，激发幼儿的创造潜能传统的幼儿美术教材都是按教学计划，设计好一本画册，在教师进行幼儿美 术教学时，可以直接让幼儿翻到教学的那一页，直白的画面、固定的教学组织方 式，很容易让幼儿对美术活动失去参与兴趣。因此，教师在采用美术教材时，应 善于进行科学创编，将图文的平面教材，增加实物道具等，让教材丰富起来、立 体起来。同时，还可以引入多媒体视听教材，
11、让幼儿对教材能看得见、摸得着和 听得到，多种感觉渠道相互贯通，让美术教材活起来，让幼儿的创造力思维得到 打开和启发。例如，季节的美术教材最为普遍，一般都是将春夏秋冬各种花草树木的颜色 变化、小动物的身体变化作为背景进行绘画教学。这时候，教师也可以根据幼儿 的年龄特点、发展水平和生活经验，对平面的季节美术教才进行创编，例如小班 幼儿可以关注各种事物外形、线条和颜色，色彩注重鲜明和快线条，充分给予小 班幼儿自由发挥“涂鸦式”绘画。对于中班幼儿则可以增加有关各季节食物、动物的教学道具，让这些道具成为打开幼儿感受季节变化的工具。对于大班幼儿， 则可以增加更多的创作材料，蜡笔、水彩笔、泥塑等等，还可以将
12、美术活动中的 绘画、手工、剪纸等各种展示手法相结合，不拘一格地让大班幼儿在创作过程中 体会季节变化，感受成长的乐趣。四、结束语：幼儿美术教育是培养幼儿想象力和创造力的重要途径。为了更好地释放 幼儿的想象力，激发幼儿参与美术创作的兴趣，教师应充分认识美术教学的重要 性，坚持以幼儿为主体，积极探索多种培育方法，鼓励幼儿展开想象，通过组织 多领域美术主题教学活动，创编美术教材，以更加灵活、富有新意的方式开展美 术教学活动，帮助幼儿更好地感受美和创造美，给幼儿将来更好地学习和生活奠 定基础。参考文献1 宋薇在美术活动中培养幼儿综合能力J知识窗(教师版),2018(05):52.2 陆小芳幼儿绘画能力的发展及培养J教师博览(科研版)，2018,8(04):90-913 蒋玲莉.如何在绘画活动中提高幼儿的创新能力J青少年日记(教 育教学研究),2017(11):354 李函霏传承陶行知思想，提高幼儿绘画能力J读与写(教育教学刊),2017,14(09):2145 何英娜.浅谈幼儿美术教育中幼儿创新能力的培养J.学周刊，2016(28):236-237.
