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1、班级管理的三大智慧一、判断的智慧了解学生首先要对学生的表现予以判断，缺乏正确的判断，就难以切实地了解学生。对有些不爱表现自己的学生，班主任如果“看”不到“问题”的真相，就必然会导致教育的失误。这要求班主任非常机敏和深刻，善于抓住学生各种“表现”背后的实质。但是一般情况，班主任并不觉得自己在班级管理中不够机智，或是总以为自己很“机智”等。这都会影响班主任对班集体或学生中某些情况的判断。二、决断的智慧判断的机智是一种认识和选择的机敏，但要使判断成为决断，还要求班主任有决断的魄力，有决断的能力，有决断的机智。这三者一般都表现在班主任在班级管理活动中的教育举措上。班级管理活动中缺乏机智的决断有以下几种
2、情形：一是班主任以“我为中心”选取教育内容和方法，因而违背学生的意愿；二是班主任近视的，短期行为的决断；三是班主任做出不考虑或不明白学生需要的决断。班主任在决断时要善于抓住学生的饥渴点，善于审时度势，善于当机立断，使班级管理工作真正能够切中要害。三、方法的智慧班级管理方法是为达到教育目的服务的，其机智是指在班级管理活动中因时因事因人灵活使用的工作方法。班级管理方法的机智主要表现在以下几点。1厚积薄发，引发积淀班级管理工作并不都是持续发展的，有时候可能出现一种停滞状态，平时的“积累”似乎不发生作用，从表面上看，工作似乎在一定时候难以开展下来。这时，班主任如按“预定”的方法做工作，就可能遇到阻力因
3、此，班主任管理班级方法上的机智即是善于“厚积薄发”，引发平时的教育积淀，使用“点睛”的一笔。2另辟蹊径，引导追求班级管理工作中，常常不能沿着既定的思路直接做下去。当一种教育形式、手段使用得无新鲜感的时候，班主任应该展现机智，另辟蹊径，引导学生新的追求。3避开“矛盾”，以退为进在班级管理中常常会碰到一些困难问题，这时候班主任要“强行”提出某种要求，某种事情，都会遇到阻力，甚至会产生负面效果。有经验的班主任会巧妙地以退为进，再针对性地去开展教育活动。4抓住时机，直逼主题班主任在班级管理中要善于把握时机，直接了解、迅速化解矛盾。这又反映了班主任管理工作中的另一种机智。这种机智的表现是要看得准，还要教育方式方法选择得恰当，否则是没有意义的。总之，班级管理机智的表现是由班主任深厚的工作积累逐步形成的。这不是班主任个人的“机灵”，而是一种修养和成熟，是丰富工作经验的升华，是搞好班级管理的基本功。
