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1、2023年老人与海语文课件老人与海语文课件 课件实质是一种软件，是在肯定的学习理论指导下，依据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、询问型、模拟型、嬉戏型、问题求解型、发觉学习型等。下面是我给大家带来老人与海语文课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 老人与海语文课件【篇一】 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为非常精彩的语句或片段。2、指导学生默读课文，感知和相识老渔夫面对硕大无朋毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并观赏和品尝文中精彩的语言文字。3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。4、帮助学生相识惦
2、、啤、崛、倚、潇、骼，会写惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼；理解惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼等词语。5、引导学生课外阅读，深化相识老人与海这一名著的价值。 教学用具：多媒体课件 教学支配：两课时 第一课时 （一）谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有许多享有崇高誉的作家与作品。今日，我们要相识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一老人与海的全文读本，后板书课题）。 （二）初读课文。 1、自由朗读，做到字音精确、句了通顺。 1、识字写字。 崛jué，与发掘的掘、的倔强的倔同音。 骼gé，与个
3、各（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店（）宾（）卑（）廉（） 惦（）滨（）啤（）镰（） 沙（）串（）各（）萧（） 鲨（）窜（）骼（）潇（） 3、词语说明。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的高耸的海岬就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。 倚：本文中写他弯下腰倚在船头上，是靠的意思。 潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位
4、。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比方用暴力欺压、羞辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照耀后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么? 这篇课文作为小说的缩写，全文只有13个自然段，可分为如下四个部分： 第一部分（第13自然段）：写出海前的状况老人梦见海滩上的狮子，男孩给他送行、祝他好运。 其次部分（第49自然段）：写在海上的状况老人钩住了大马林莫，他的船被鱼拖向很远的海上，被拖了三天多。 第三部分（第10自然段）：写归程中的状况老人遭
5、受一群鲨鱼的攻击，他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。 第四部分（第1113自然段）：写回港后的状况人们围观死鱼的骨骼，男孩守着熟睡的老人，老人又梦见海滩上的狮子。 其次课时 一、导入： 今日，让我们细细品尝美国作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经验那惊心动魄的场面。 二、深化细读，品尝人物。 确定探究内容。 请同学们阅读课文，文中哪些场面让你印象深刻?（学生） 老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。 老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。 学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。 1、（出示阅读提示） 指名朗读学习提示。 明确学习提示的步骤方法。 2、学生依据学习提示自主学
6、习。 3、依据学生回答，重点沟通： 天还没大亮，反抗着大鱼给钩丝的拉力。 指名朗读。 沟通： 鱼大：水面上的绿杆急急地坠到水里。 水下一百英寸的深处 重得叫人不敢信任 渔船和人都在安静的水上渐渐地漂流。 老渔夫的动作：把钩丝放在脊背上，钩丝握紧在手里，舍命支撑住身子。 体会：老渔夫尽力与大马林鱼反抗，而大马林鱼好像不在乎老渔夫，不慌不忙地游着。 四个钟头以后，我到死也要跟你在一起。 沟通： 大鱼照旧拖着小船向浩渺的海面游去。 老渔夫动作：拉住背在脊梁上的钢丝。 心理活动：鱼啊，我到死也要跟你在一起。 体会：老渔夫要坚持究竟，决不半途而废。 沟通体会6、7、8自然段的内容。 （1）沟通： 老渔夫
7、的动作：竭力拉紧钩丝；拉住钩丝不动，身子往后仰，抵抗钩丝的张力。 大鱼的表现：一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。 大鱼的奇美形象：浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖 （2）朗读老渔夫高声说的三句话。 （3）理解句子：我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。 联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程，思索： 什么是一个人能够办得到的? 虽然大马林鱼强大，但他毫不畏惧，决心要*对手。 什么是一个人忍受得住的? 坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。 小结：从这一句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的特性，多么让人受鼓舞的话语，让我
8、们把它记在脑海中。 （4）背诵精彩片段：阳光下尖得像一张瘦长的脸。 总结过渡：老渔夫又经验了一个夜晚的搏斗，直到第三天，他忍住一切难受，高高地举起渔叉，使出全身的力气，把渔叉扎进鱼腰里，这只大马林鱼最终死去。 （5）出示副板书： 天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着 四个钟头以后大鱼照旧拖着小船向海面游去 夜深了老渔夫倚在船头上 太阳升起来了与大鱼搏斗特别疲乏 又一个夜晚到来了接着搏斗右手受伤 第三天用完力气搏斗，大鱼最终死了 （6）结合副板书沟通体会：同学们，老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天，此时，你想对老渔夫说什么?出示插图，让学生畅所欲言。 自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容
9、，相识人物形象。 1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法，自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，完成下面的表格： 鲨鱼进攻依次老渔夫的表现鲨鱼的表现 一条巨大的鲨鱼打算好渔叉，朝鲨鱼的头刺去。飞速的靠近船尾，张开大嘴，猛力朝那鱼的尾巴咬去。 又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺；设法使鲨鱼露出来，一次，两次，最终用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉； 另一条在船底下蹂躏着死鱼。 鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈； 拽下舵把，两手抱住，一次又一次劈下去。 鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。 2、结合表格所填内容，理解重点句。 出示句子： 一个人并不是生来要给战胜的，你尽可能把他歼
10、灭掉，可就是打不败他。 朗读这句话，结合表格所填内容，谈谈你的理解。（学生沟通） 老人面对鲨鱼攻击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时，并没有失去志气和希望，他有志气面对失败。 假如因为胆怯失败而不敢追求胜利，这就是弱者。 要做一个强者，就应当面对失败而不放弃追求。 从中你看出老渔夫怎样的性格? 老渔夫，永不言败，毫不气馁，保持人的尊严和骨气。 朗读背诵这句话。 三、探讨沟通，深化人物形象。 结合全文内容，参与探讨，各抒已见：你认为老渔夫是胜利者还是失败者?说明理由。（学生沟通） 老渔夫是一个胜利者，在他身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的硬汉性格，体现了人可以被歼灭，但不能被战胜这样
11、一种崇高、宏大的精神。 四、作业布置。 1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象，以读老人与海有感为副标题写一篇读后感，要自拟一个正标题。 2、背诵你认为本文中写得非常精彩的片段。 3、课外，请你把老人与海原著的全文本找来读一读，写一写读后的收获。 板书设计： 老人与海 捕获马林鱼毫不畏惧 桑提亚哥 与鲨鱼搏斗敢于搏斗 老人与海语文课件【篇二】 教学目标 学问目标： 了解海明威其人以及他的写作风格 实力目标： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感目标： 1、让学生学会直面挫折，学会坚毅、英勇、永不言弃的精神 2、树立主动向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析 教学难点：小说的象征意味教学方法：小组合作学习、师生对话学习 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导语设计： 当我们嬉闹于快乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的漂亮，还有浪花下的
