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1、雪地里的小画家教学设计兴山县特殊教育学校 王雪梅教学理念： 1、本课教学主要是强调通过图画、想像、朗读等多种形式加深学生体验的深度。尤其强调让学生通过“朗读”这种语文形式加深理解和体验，在与文本的直接接触中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美的乐趣。 2、本课的教学意在让学生尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解动物脚印的特点。 教学目标： 知识与技能目标：1、通过朗读、理解课文，知道小狗、小鸡、这两种动物爪子的不同形状。2、正确、流利地朗读课文。 情感、态度与价值观目标：体会冬天的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。让学生从内心喜欢这种朗朗上口的作品，愿意主动背诵
2、。教学方法：PPT课件、讲授法、动手练习法等教学过程： 一、创设情境，导入新课：播放雪景图，把学生带入神奇的冰雪世界。 冬爷爷是个神奇的魔术师，它“呼”的一吹，洁白的雪花漫天飞舞，不一会儿，整个大地就都变白了。首先请同学们欣赏雪景（播放雪景课件）。播放完毕，师问：同学们，你们看到了什么？对呀，白雪凯凯、银装素裹，美丽极了！ 二、粗读课文，让学生感知“小画家”是谁？ 读题：（雪地里的小画家）播放课件，请大家听录音，思考：这篇课文一共有几个自然段？三、精读课文，感悟“小画家”作画:1、在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下小狗的脚印（梅花
3、）；鼠标点击小鸡，小鸡在雪地上走留下小鸡的脚印（竹叶）。2、提问：小狗、小鸡会画什么呢？请同学们看大屏幕说一说。3、让学生观察大屏幕，理解“梅花、竹叶”指的是什么？“梅花”，在冬天开放，它是由几个花瓣组成的。课文中指小狗的脚印像梅花，说明了小狗爪子的形状。 “竹叶”是竹子上面的叶子，课文中指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印像竹叶。 四、感悟课文内容，指导朗读:1、联系生活实际，激发学生阅读的欲望:读第一、二自然段。下大雪了，小朋友们一般在雪地里会干些什么？大家的心情怎样？（通过让学生结合自己的生活实际，把语文学习与学生生活实践联系起来，打通学生的经验世界，让学生从内心深处涌动一种积极向上的情感，全
4、身心地投入到阅读中来。）2、分析理解第一自然段：先让学生读第一自然段（播放课件读音）。引导学生说一说：汪汪汪，汪汪汪，小狗在雪地上奔跑，身后留下了一串脚印，谁会说“（ ）的脚印像( )。”（像梅花、像雪花）,指导学生有感情地读第一自然段。3、分析理解第二自然段：同样让学生读第二自然段（播放课件读音）。引导学生说：叽叽叽，叽叽叽，小鸡在雪地上跑，身后留下了一串脚印。谁还会说“（ ）的脚印像( )。”谁还有不同的说法呢？（像路标、像飞机、像箭、像小草）,指导学生有感情地读第二自然段。4、引导学生分角色朗读:男生读小狗说的话，女生读小鸡说的话。五、巩固理解：1、为什么说它们的画就是自己的脚印呢？我们
5、再来仔细地看一看。（课件小狗跑、小鸡跑）同学们今天表现的真棒！既会观察又会想象。看看图，连一连，我们再来说一说。小狗的脚印像什么？（小狗的脚印像梅花。）小鸡的脚印像什么？（小鸡的脚印像竹叶。）伸出小手跟我一起拍（师生互动，边拍手边说什么的脚印像什么。） 还可以说小狗画（梅花），小鸡画（竹叶）。哦，原来雪地上的画就是小动物们的脚印呀！2、假如你就是雪地上的小画家，看着雪地上一幅幅美丽的图画，你的心里会怎么样？又会怎么说呢？（快来看呀，我会画竹叶啦！你看，你看，我画的梅花真漂亮！我才是雪地里的小画家！） 看着雪地里神奇、美丽的图画，小动物们开心极了，你呢？谁能用自己的朗读把快乐、自豪、激动带给大家
6、？ 3、生朗读。（指名自练再指名男女生齐读）六、有感情地多种形式朗读：大家真能干。刚才，我们欣赏了美丽的雪景、可爱的画面，感受到了冬天的美好，心里高兴吗？来，拿起书，我们再来读一读22课。学了这篇课文，你知道了什么？（雪地里的小画家就是小狗、小鸡；小狗画梅花，小鸡画竹叶，它们的画就是自己的脚印。）七、练习背诵课文，可自由加上动作。 （学生在感悟中学习，在表演中学习，用自己的体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，参与学习，既积累了语言，又发展了语言。） 八、思维拓展延伸： 1、雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？ 2、把你想象到的别的小画家在雪地里作的画用自己的小手画出来吧！1
