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1、精品资料高一化学老师教学方案2篇高一化学教学方案(一)一、指导思想和要求认真贯彻教育部和省教育厅有关新课程改革的精神。以学生开展为本，使学生在获得作为一个现代公民所必须的根本化学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般才能等方面都能获得充分的开展，为学生的终身学习、终身受益奠定良好的根底。为新课程下的化学高考做准备。 二、详细工作和措施 1、认真学习新课标，转变老师的教学理念 加强老师教育教学的理论学习，研究新课标，组织实在有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识2、转变老师的教学方式 转变学生的学习方式老师要以新理念指导自己的教学工作，结实树立学生是学
2、习的主人，努力建立互动的师生关系。改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和理论性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体开展，为学生的终身学习打下坚实的根底。3、改变老师的.备课方式，进步老师的备课质量例题的选择，习题的装备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵敏处理。4、发挥备课组的集体作用集体备课，集体讨论，补充完善。同时，根据各班的详细情况，适当进展调整，以适应学生的实际情况为标准，让学生学会并且掌握，教案应表达三维目的(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、归纳总结修改。备课组要做到资共享。作
3、业在完成课本上的习题的根底上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。三、高中化学新课程的施行与操作新课程强调化学教学是化学活动的教学，课程标准要求老师备课的有效目的必须既注重学生才能的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。设置问题应遵循由易到难、由简到繁、由浅到深，尽量让问题处在学生的“最近开展区”内。 突出促进学生、老师的开展，表达学科特点、老师特色，备课思路过程要有特色。老师要理解学生的知识程度、心理状态、承受才能、兴趣爱好和个性差异，注重师生情感互动，让学生有一个宽松愉快的学习环境，为进步学习效率打下感情根底。树立“团队”精神，注重发挥集体力量，进步备课的质量和效率，并及时在课后记下教学
4、随笔，进展教学反思，并大力提倡“集体备课”方式。 2、授课要求(1)新课程理念下的新授课应重视新知识的引入(2)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动的教学的观念。(3)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探究与合作交流。(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和才能。(5)新课程理念下的新授课应重视培养学生动手才能和理论创造精神。3、作业布置与修改作业是使学生掌握所学知识、培养各种才能的有效手段，也是记录学生成长和评价反响的重要手段。应注意以下几点：(1)适量性(2)层次性(3)针对性(4)理论性(5)探究性课外辅导是老师完成教学任务的重要的辅助手段之一。形式可以有一般
5、辅导、个别辅导、学生互相辅导。各班成立课外活动小组、兴趣小组、竞赛辅导小组等。5、测验评价必要的测验检查是检测教学效果、鼓励学生学习的一个有效方法。各专题及时过关考试，认真对待。高一化学教学方案(二)一、指导思想：全面贯彻党的教育方针，根据科学开展观的要求，将教育与消费理论相结合，培养学生才能。以全面推进素质教育为宗旨，进步学生化学科学素养。二、工作目的：1、培养学生的学习兴趣。2、 完成教学任务。3、做好培优补潜工作。三、详细措施：1、要求学生提早自主学习，认真探究，做好笔记，按时完成作业;2、催促学生认真阅读课本，多提问;3、多下班辅导学生，作好信息反响工作，培养优生，辅导好学习困难生，抓
6、好中上程度的学生，做到抓两头，促中间，力争全面进步;4、抓好实验教学，让学生多动手;5、成立化学兴趣小组，开展化学竞赛。四、教材分析p ：第一章中介绍从实验学化学，表达了学习化学的根本方法，也表达了化学是以实验为根底的学科特点，更能激发学生学习化学的积极性。也介绍了物质的量，它是一个非常重要的根本概念，为学生以后运用相关的概念来学习新的知识以及进展较复杂的计算打下一定的根底。教学中要强化这些概念，考虑到学生的承受才能，在注重科学性的同时，要恰当地把握教材的深广度。第二章介绍了物质的分类、氧化复原反响和离子反响等知识都是中学化学的重要理论，对学生学习化学是非常重要的，因此是整个高中化学教学的重点之一。本章还要重视结合知识教育对学生进展思想教育，重视加强化学与社会的联络以及与其它学科的联络。第三章以金属知识的学习为线索，通过阅读、查阅资料、讨论和概括，培养学生获取知识及信息加工的才能。通过比拟、归纳等，让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一般方法。通过金属及其化合物、金属材料在消费生活中的应用的学习，进步学生学习化学的兴趣，增强学好化学、效劳社会的使命感和责任感。第四章以非金属的学习为线索，通过多种活动，帮助学生进一步掌握学习物质及其化学性质的一般方法。
