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1、长城和运河教学反思长城和运输河教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力,教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历,那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的长城和运输河教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。长城和运输河教学反思 当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。 带
2、着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当,一看,离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！ 于是,我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳,多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程,你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖:问题可能有点难度,学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料,接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有,个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也
3、搬进了今日的课堂。我本想简洁否定,但转念一想,这不是个拓展课外学问的极佳时机吗?接着,我就耐给学生讲明白各类建筑的区分,并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹,学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂,可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思2 这是一首现代诗。作者把对长城、运输河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝合在诗文中。 在教学此文第一节诗时,我没有进行过多的讲解,而是引导学生干脆面对文本,反复诵读,充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟,点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感,从而陶冶他们的
4、情操。 在教学伊始,我先范读，在学生大声读本节诗后我问:“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句?”当学生读完“像巨龙穿行在大地,连绵起伏，曲折蜿蜒”时,我再问:“读这两行诗时,你眼前出现了什么样的画面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我让几个学生谈后,又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大?”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句,你感受到了长城什么特点?”(宏伟壮美)“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢?”接着让学生简介山海关和嘉裕关。 “万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创建了这人间奇迹呢?
5、”学生接完“是我们中华民族的祖先”后,我说:“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创建出这世界奇迹,你们对此有什么感想?”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗,要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读,然后熟读成诵。 我觉得这样依据诗歌教学的特点,有目的、有意识地引导学生诵读、感悟,可以让学生在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面,配上动作,利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。长城和运输河教学反思3 这是一首诗歌,而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑,所以每次上这
6、个课都很头疼。 这篇课文主要是讲两个部分,而且结构相同,重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点,是谁谱写诗篇(中华民族祖先)不朽的诗篇是指万里长城,那为什么不朽呢？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力,他们只答到一点,还有就是古代劳动人民的才智、心血,这些融合起来,便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。 “是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先”这是一个设问句(自问自答)这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次,那么是反复
7、的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。 总的来说,这堂课不怎么如意,因为有一些环节,孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记!长城和运输河教学反思4 长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西,撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南,划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力,学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高? 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因
8、为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加,说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。 由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解,在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下,一方面检验学生作业完成状况,另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料,理解资料。 今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题,我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料,激发学生对长城、运输河修建者的钦佩,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎
9、湃地起先朗读了,拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思 长城和运输河是首诗歌,这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河,从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学时,我主要引领学生进入文本所创设的情境中,设身处地地去领悟文中角色的情感,体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边,运
10、输河旁,他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。 教学主要以读为主，在指导学生朗读中,我引导让学生诵读，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生留意两点:第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次,要
11、留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚,在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高,学生也能很快背诵课文了。 今日我上长城和运输河，有不少学生课前都预习课文,收集了资料,这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事,家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料,所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下,一方面检验学生作业完成状况，另一
12、方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料的实力。长城和运输河教学反思6 今日起先了长城和运输河第一课的教学,上课前后翻看了许多资料,对长城和运输河的学问也更多的相识，对于这篇课文的第一课时的教学,教什么和怎么教,我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的思索起先了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后,我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好,孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由,课文写了长城和运输河两个部分。这个办法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性,又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形
13、,特别棒！2、在多人次的朗读之后,我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同,我告知孩子这就是现在诗歌的特点,文字往往是一咏三叹。 3、对于不同的部分,我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运输河的介绍中都是先打比方说明特点,然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来,孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人,同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。 简洁的处理,抓住了诗歌显著的特点!这里,姐姐强调了“初步”。我很想知道,姐姐明天打算怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处
14、言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐打算怎样来解决这两大难题？ 生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现,我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。 比照自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵,给自己加油! 第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。长城和运输河教学反思7 长城和运输
15、河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式,进而拓展延长写法。所以在教学长城和运输河时,我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情 在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后,学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来,我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾
16、相同,我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分,我们师生对比读。学生们人多，读长城部分,我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅,而且理清了文章的脉络,也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过,我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩,引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作 长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第、2,两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天,一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这
