《中班综合教案：认清安全标志》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班综合教案：认清安全标志（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中班综合教案：认清安全标志 一、经过游戏开汽车，引发幼儿的思索，激发幼儿的探索爱好。1、游戏开汽车幼儿伴随音乐开汽车进入活动室，老师出示红绿灯提醒牌，“指挥”交通，红灯停，绿灯行。2、老师提出问题：老师没有说活，你们为何一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？3、出示“提醒看红绿灯”的标志，引出课题。（评：欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快的投入活动，启发性的问题引发幼儿思索，激发了幼儿的探索欲望，自然地导入活动专题。）二、自由探索，认识标志1、幼儿每人一张标志图，进行观察，并相互交流讨论标志上的内容及所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。2、幼
2、儿分组将标志送到磁性看板上，展示全部的标志。3、引导幼儿交流自己送上来的标志所代表的意思。（评：老师为幼儿提供了丰富的操作材料（多种标志卡片），给幼儿创设了自由探索的空间，让幼儿在观察、交流、讨论中，初步了解认识标志，在3中对于幼儿对标志的了解，老师并不评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发觉。使幼儿带着疑问，饶有爱好的进入到下一步骤。）三、看情景图片选择标志，区分认识标志。1、老师逐一出示三幅图片，引导幼儿观察图片内容，并依据内容选择对应的标志。a、孩子坐在栏杆上，旁边是池塘。问题：我们该告诉小孩什么？用个什么标志呢？b、一个人横穿马路，有车辆正在路上行驶。问题：我们该对过路人说什么呢？用
3、个什么标志？c、一位母亲领着孩子正要走人行横道过马路。问题：选个什么标志提醒大家过马路走人行横道？2、引导幼儿观察比较三种标志的不一样。从图案、颜色、形状、意思等方面加以比较，区分三种性质的标志。（评：在这一步骤，老师没有先教幼儿认识标志再解释标志的意思，而是引导幼儿经过逆向思维来认识区分标志，即让幼儿先看情景图片，然后依据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景实例（图片）到找出抽象的对应标志，使幼儿从详细到抽象，深刻的了解认识标志。在2中老师引导幼儿观察三种标志的不一样，一直没有直接告诉幼儿能够哪些方面观察，而是用启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发觉，发展了幼儿细致观
4、察的能力。）四、标志归类1、引导幼儿发觉，有斜线的标志就是不能做的事情，是严禁性标志，让幼儿将严禁性标志找出来放在一起，并逐一引导幼儿说出每个标志的意思。2、警世性标志。（方法同上）3、提醒性标志。（方法同上）4、引发幼儿回想：你在哪些地方见过这些标志？（评：大班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具有了一定的分析、归纳能力，因此此步骤的设计，很适合大班幼儿的年纪特点，满足了幼儿发展的需要，有效的促进了幼儿思维的发展。步骤4，引导幼儿结合现实生活，进一步了解认识多种标志，注意了知识和实际的结合。）五、设计标志1、老师出示大幅场景图，引导幼儿观察，激发幼儿设计标志的意愿。2、幼儿自由设计标志。3、幼儿展
5、示自己的设计，并解释设计意图。（评：经过设计标志活动，让幼儿尝试将掌握的知识发明性地利用到生活中，发展了幼儿的发散思维、想象力、发明力及动手能力，在设计标志、展示设计的过程中，幼儿的责任心、公德意识全部得以培养。）六、结束活动帮助中小班的儿童认识标志，结束并延伸活动。（总评：此次教育活动动静交替、由浅入深、层层递进，幼儿参加主动性高。老师能够依据幼儿的年纪特点及发展水平，灵活地利用教材、确定教育目标，满足幼儿的发展需要。经过活动，幼儿不但认识了多种标志，还知道了怎样遵守安全标志，学会了自我保护的简单常识，而且能自己设计简单的标志，教学效果良好。在整个教育活动过程中，老师把每一次机会全部给了孩子，让幼儿自己去探索、自己去试误、自己去发觉。老师只是在她们碰到问题和困难时给必须的帮助和提醒，从不直接告诉孩子答案，老师一直以支持者、引导者、合作者的身份介入活动。这是最值得我们学习的地方。另外老师不拘泥于教材原定的教育内容，充足挖掘了教材潜在的教育价值，将知识引申到孩子跳一跳能够到的位置（标志归类、设计标志），为幼儿发明了充分的发展空间，这也是我们在日常教育活动中应该努力做到的。）
